摘桃子的教學(xué)反思
摘桃子的教學(xué)反思
新課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索、猜測驗證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型（探索交流）——解釋應(yīng)用。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小猴子采摘水果的情境，通過比賽圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，適時組織學(xué)生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達想法，進一步理解鞏固5的乘法口訣的意義。
接著，創(chuàng)設(shè)了購買購買公園門票的生活情境，學(xué)生通過自己與幾個朋友與游玩或與多少家人游玩的數(shù)學(xué)游戲活動，實踐了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與交流的習(xí)慣。從而達到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)的目的。
另外，再創(chuàng)設(shè)了“有19名學(xué)生去郊游，帶了5個帳蓬能住下嗎？”的生活情境，先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立完成，再小組交流，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中的估算意識。
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