《分數(shù)與小數(shù)的互化》的教學(xué)反思
《分數(shù)與小數(shù)的互化》的教學(xué)反思
教學(xué)的得失：
1、分數(shù)和小數(shù)的互化這部分知識，主要是運用小數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)的基本性質(zhì)等來學(xué)習(xí)的，所以一開始的復(fù)習(xí)給學(xué)生們新知識的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，讓學(xué)生們能夠順利進行新知識的學(xué)習(xí)。
2、利用小組合作學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的教學(xué)比較恰當(dāng)。課上,通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等，使學(xué)生明確了分數(shù)和小數(shù)的互化方法。
3、把課堂教學(xué)放手給學(xué)生，學(xué)生們在預(yù)習(xí)中積極探索，變枯燥為興趣，變新知為熟知，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、由于時間安排充足，所以例1教學(xué)過程比較詳細，例2的時間就不是很充足了，擠占了練習(xí)的時間，練習(xí)量減少了。
學(xué)生自主性的表現(xiàn)：
1、大部分學(xué)生在課下能夠認真預(yù)習(xí)、積極動腦，課堂上積極舉手，參與到新知識的學(xué)習(xí)中來。
2、大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠突出重點，找到分數(shù)和小數(shù)互化的方法，有的同學(xué)甚至不局限于課本，積極探索，找到了更好的方法。
3、個別學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，還是比較被動，需要積極引導(dǎo)，教師對個別優(yōu)秀學(xué)生能力估計太低，練習(xí)題的梯度太小，好學(xué)生的潛力還沒充分發(fā)揮出來。
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