人教新課標五上桂花雨教學設計
人教新課標五上桂花雨教學設計
教學目標：
1.學會本課生字，結(jié)合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，在感悟后讀出桂花的香、搖花的樂。
3. 品讀文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂，體會對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學重點：
感受“搖花樂”，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的思鄉(xiāng)情懷。
教學過程：
一、詩句導入，揭示課題
1. 同學們，你們見過桂花嗎？
出示桂花圖片
2.今天，讓我們一起走進臺灣女作家琦君筆下的《桂花雨》。板書課題，齊讀。
3. 讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？再讀課題
圍繞課題展開想象，概括文章的主要內(nèi)容，不失為一種好方法。
4.師結(jié)
二、檢查預習，初讀課文
1.檢查字詞：課件出示
�。�1）含有多音字——長、和【句子】，指導方法【查字典、聯(lián)系上下文正確區(qū)分多音字】；吩咐——輕聲
�。�2）口占一絕——解釋意思
�。�3）選字填空：揀、撿——揀 字義、字形
2.指名讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、感悟“搖花樂”
1. 瀏覽課文，找出“搖花樂”段落。
2. 指讀。
3. 理清層次，感知事情發(fā)展的順序：
�。�1）搖花前
指讀搖花前的句子——引導抓“纏”字理解搖花前的急切
指導朗讀。
（2）搖花時
指讀搖桂花的句子，用一個字形容心情——樂
那作者是抓住了什么寫出了搖桂花的“樂”？
抓連串動作和語言的細節(jié)描寫指導。
創(chuàng)設情境：課件出示圖片，配樂解說，指導感情朗讀。
�。�3）搖花后：
教師引讀，母親——，父親——
課件出示父親詩，配樂朗讀。
教師小結(jié)：父親是用詩來表達搖桂花的喜悅。
四、品讀“桂花香“
1.瀏覽課文，找出描寫桂花香的句子。
2.課件出示：2個句子【2、4自然段第一句、最后一句】
4.引導抓住關鍵字、詞談體會，進行批注。
�。�1）——浸
為什么這個字讓人感覺桂花特別的香？
美讀——
�。�2）對比讀第二句，理解全年。
這兩句話中，第二句是不是有點奇怪？明明是秋天，怎么是香了全年呢？
指導朗讀。
五、體驗思鄉(xiāng)情
1.課件出示母親的話。
學生讀
2.母親為什么這樣認為？難道外地的桂花就真的香不過家鄉(xiāng)的桂花嗎？
3.介紹作者
生齊讀。
4. 出示第六自然段 齊讀
四、整合回顧，拓展遷移
1..師：回歸課題，理解深化。
2.小結(jié)。
3.作業(yè)超市：
讀琦君的散文集《桂花雨》
學習本文的寫法寫一件事。
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