《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.、《孤獨(dú)的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂(lè)能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè)中獲得感受與體驗(yàn)。
2.、在曲調(diào)接龍活動(dòng)中，以即興創(chuàng)作相連接，提高音樂(lè)基礎(chǔ)的綜合能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)曲調(diào)接龍活動(dòng)提高音樂(lè)基礎(chǔ)的綜合能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、 多媒體
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：誰(shuí)看過(guò)影片《音樂(lè)之聲》?教師可簡(jiǎn)單介紹一下劇情，(也可放錄音《do re mi》歌曲導(dǎo)入)。(有條件找到影碟片VCD，通過(guò)多媒體播放一片斷，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
2、聆聽(tīng)《孤獨(dú)的牧羊人》。
介紹這一插曲是女教師與孩子們?cè)谕婺九紤驎r(shí)的一首歌曲。
3、這首歌曲中每隔兩小節(jié)就出現(xiàn)“來(lái)咿噢嘟”這是誰(shuí)的歌聲?再聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)?jiān)凇皝?lái)咿噢嘟”處輕輕地合著拍子拍手。
4、介紹這一插曲的風(fēng)格：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國(guó)的音樂(lè)劇，所以這首插曲是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格，尤其是“來(lái)咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲的演唱特點(diǎn)。
5、復(fù)聽(tīng)歌曲�？蛇吢�(tīng)邊表演。
6、單元小結(jié)：四首作品，一個(gè)題材，三個(gè)個(gè)體，一個(gè)群體，地區(qū)不一、風(fēng)格多彩。
7、曲調(diào)接龍創(chuàng)作游戲
（1）游戲規(guī)則：
�、兕^尾相接必需是相同的音高，如：
②有節(jié)奏的一個(gè)接一個(gè)，中間不能卡著脫節(jié)。所以要求接者要注意力集中，并且接好最后一個(gè)音即興脫口而出一句曲調(diào)。凡卡著的，接錯(cuò)的，音不準(zhǔn)的被淘汰。
（2）游戲開(kāi)始時(shí)，可以由教師開(kāi)始，也可以由學(xué)生開(kāi)始唱頭一句，接著就按座位順序而接�？凑l(shuí)堅(jiān)持到最后為勝者。
�。�3）初次時(shí)不宜太復(fù)雜。此游戲在其它單元課中也可穿插進(jìn)行，以經(jīng)常鍛煉學(xué)生的即興曲調(diào)創(chuàng)作的反應(yīng)，提高他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏等綜合能力。
8.教學(xué)小結(jié)。
這是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，在音樂(lè)教學(xué)中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的'美感就不能為學(xué)生所感受，所以不能忽視音樂(lè)欣賞課。但學(xué)生天生活潑、愛(ài)玩好動(dòng)、想象力豐富，不能整堂課都安靜地坐著欣賞音樂(lè)，根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，我認(rèn)為善于運(yùn)用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽(tīng)到音樂(lè)感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，讓他們親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
《孤獨(dú)的牧羊人》是美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，2／4拍，音樂(lè)輕松愉快、幽默恢諧，其演唱運(yùn)用了真假聲結(jié)合的方法，具有美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
[學(xué)生分析]
就三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)對(duì)打擊樂(lè)很熟悉，包括演奏方法、音色聽(tīng)辨，在演唱方面其習(xí)慣、技能已初步建立；在音樂(lè)知識(shí)方面已經(jīng)能夠正確區(qū)分二分音符、四分音符、八分音符。
[教學(xué)目標(biāo)]
情感態(tài)度價(jià)值觀：參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受作品輕松、過(guò)程與方法：示范、合作、體驗(yàn)、比較
知識(shí)與技能：嘗試打擊樂(lè)合奏，記憶并模咱音樂(lè)主題。
[教學(xué)方法]
示范、合作、體驗(yàn)、比較
二、教學(xué)過(guò)程
(一)初聽(tīng)：打擊樂(lè)器實(shí)踐參與
聽(tīng)音樂(lè)完整練習(xí)
(二)復(fù)聽(tīng)：模唱記憶音樂(lè)主題
1．提問(wèn)：最喜歡哪一句?為什么?
2．教師示范演唱，并講解爾范“真假聲結(jié)合的演咱方法”
3．學(xué)生邊畫旋律線邊學(xué)唱這兩句特色樂(lè)句
4．教帥鋼琴伴奏，學(xué)生練習(xí)演唱并找出樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律
5．教師組織學(xué)生以男女生對(duì)唱、分小組演唱、個(gè)人接龍等方式鞏固演唱
6．聽(tīng)原聲演唱并參與兩樂(lè)句演唱
7．打擊樂(lè)伴奏與樂(lè)句演唱結(jié)合，完整表現(xiàn)音樂(lè)
8．學(xué)生描述音樂(lè)情緒，教師點(diǎn)題《孤獨(dú)的.牧羊人》風(fēng)格特點(diǎn)，并闡述美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)：
(三)評(píng)價(jià)與檢測(cè)
1．問(wèn)題：下面三首樂(lè)曲的情緒哪一首與《孤獨(dú)的牧羊人》相似，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表現(xiàn)聽(tīng)到的音樂(lè)
2．播放《搖籃曲》《哦，蘇珊娜》《中因少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》
3．學(xué)�；卮穑旱诙住杜叮K珊娜》相似
4．點(diǎn)評(píng)學(xué)生本節(jié)課表現(xiàn)：獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看木偶劇《孤獨(dú)的牧羊人》
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話成了老生常談的一個(gè)話題，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進(jìn)行揣摩，那也只能算是灌輸式教育模式，到頭來(lái)仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神。
《孤獨(dú)的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材，通過(guò)欣賞木偶劇的形式，融音樂(lè)于劇情的發(fā)展中，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時(shí)，主動(dòng)接受了音樂(lè)信息，潛移默化進(jìn)入音樂(lè)氛圍中，為音樂(lè)教育開(kāi)啟了另一種形式的門。
教師通過(guò)對(duì)教材的處理，如：拎出音樂(lè)中詼諧有趣的“襯詞”部分，進(jìn)行細(xì)致分析，并賦予其角色形象，使音樂(lè)教育擺脫以往聽(tīng)賞式的傳統(tǒng)教育模式，符合大班幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，有助于音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能用不同的速度、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分。
2、根據(jù)音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點(diǎn)用相應(yīng)的歌聲演唱。
3、在學(xué)唱過(guò)程中體驗(yàn)師生合作的協(xié)調(diào)和快樂(lè)。
4、聽(tīng)音樂(lè)，嘗試分辨樂(lè)曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動(dòng)。
5、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語(yǔ)調(diào)唱歌。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片；
【活動(dòng)過(guò)程】
一、播放《音樂(lè)之聲》插曲《do，re，mi》營(yíng)造音樂(lè)氣氛
播放音樂(lè)，教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)氣氛；
二、介紹劇情，觀看視頻材料
1、今天老師不僅給你們帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，還有一樣好玩的東西呢！
2、教師出示木偶，提問(wèn)：這是什么東西？知道它是怎么玩的嗎？你們有沒(méi)看過(guò)木偶劇？
3、教師介紹劇情：老師今天帶來(lái)的這個(gè)木偶人是有個(gè)牧羊人，他個(gè)他的羊群——老山羊和小山羊住在一個(gè)高高的山頂上，他沒(méi)有朋友，覺(jué)得自己很孤單。但是他有一樣愛(ài)好，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著唱了起來(lái)。他們的歌聲非常好聽(tīng)，吸引了王子，登山的人們，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲吧。
4、播放視頻，完整欣賞；
三、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律
1、完整欣賞后，提問(wèn)：音樂(lè)里，唱的最多的一句話是什么？
2、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個(gè)大拇指。“來(lái)伊噢嘟”在這首音樂(lè)里有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做“襯詞”。這首音樂(lè)里，好多地方都出現(xiàn)“來(lái)伊噢嘟”，那它們?cè)诿恳粋�(gè)地方唱的都是一樣的嗎？
3、幼兒自由討論，并嘗試學(xué)一學(xué)；
4、播放兩句襯詞，讓幼兒感受襯詞的旋律；
5、幼兒模唱襯詞，教師伴唱；
四、借助圖譜，學(xué)唱襯詞
1、老師還請(qǐng)來(lái)了五線譜和音符寶寶來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)這些襯詞。這五條線放在一起叫做五線譜，像豆芽一樣的叫做音符。我們來(lái)跟它們打聲招呼。
2、教師把這些音符請(qǐng)到了五線譜上，就能變出好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)。不同的位置表示不同的音高�，F(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜，位置高的音符唱的.音樂(lè)高還是位置低的音符唱的高？
3、請(qǐng)你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？
4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū)，它唱起來(lái)就像爬樓梯一樣，一級(jí)一級(jí)往上爬。音符平過(guò)去的我們叫它低音區(qū)，唱起來(lái)像走路一樣，平平穩(wěn)穩(wěn)的。
5、幼兒與教師一起做手勢(shì)看圖譜演唱一次。
6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音，請(qǐng)你們猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？為什么？
7、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老山羊老了，嗓子會(huì)發(fā)出怎么樣的聲音？小山羊呢？
8、用不同的速度、音色來(lái)表現(xiàn)襯詞
A、高音區(qū)——小山羊
B、低音區(qū)——老山羊
9、觀看視頻，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。
10、請(qǐng)孩子們到鋼琴旁邊，分別學(xué)習(xí)老山羊和小山羊的聲音，男孩子當(dāng)老山羊，女孩子來(lái)當(dāng)小山羊，并請(qǐng)個(gè)別幼兒模倡；
五、師幼合作表現(xiàn)襯詞，體驗(yàn)師生合作的樂(lè)趣。
1、小朋友們剛剛唱得特別棒，老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子，小山羊也表現(xiàn)出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請(qǐng)你們跟老師來(lái)合作，你們唱襯詞的地方，老師來(lái)唱牧羊人的聲音。
2、播放視頻，師幼合作演唱歌曲；
3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群們唱的，不要緊，老師也請(qǐng)來(lái)了五線譜和音符寶寶來(lái)幫忙，我們一起來(lái)看一下；
4、出示音樂(lè)圖譜，請(qǐng)幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方，并貼上相應(yīng)的圖片；
5、教師當(dāng)牧羊人，男孩子當(dāng)老山羊，女孩子當(dāng)小山羊，一起演唱歌曲；
六、結(jié)束部分。
1、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎？為什么？
2、教師小結(jié)：牧羊人再也不孤單了，因?yàn)樗粌H有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢�，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們跟牧羊人一起表演吧。
播放音樂(lè)，教師擺弄木偶，幼兒邊唱，邊隨意做動(dòng)作，出活動(dòng)室。
【課前反思】
歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂(lè)之聲》。音樂(lè)以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。
這首音樂(lè)最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的深層結(jié)構(gòu)（這首音樂(lè)表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題。
通過(guò)對(duì)教材的分析和揣摩，《孤獨(dú)的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，通過(guò)自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達(dá)到這種效果呢？就是因?yàn)樗难蛉簜優(yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對(duì)襯詞的學(xué)習(xí)便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
單單學(xué)習(xí)襯詞的演唱，形式過(guò)于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就是對(duì)音樂(lè)理解的升華部分。讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。
從幼兒的情感體驗(yàn)來(lái)分析，與教師合作完成一樣?xùn)|西，便是一次愉快的體驗(yàn)，由此也可以達(dá)到師幼互動(dòng)的良好氛圍�！拜p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、熟悉樂(lè)曲旋律，能夠隨音樂(lè)拍出基本節(jié)奏，并能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
2、能夠運(yùn)用樂(lè)器隨音樂(lè)演奏。
3、感受集體合作演奏的快樂(lè)。
4、能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
5、感知多媒體畫面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
音樂(lè)《孤獨(dú)的牧羊人》，音樂(lè)圖譜，打擊樂(lè)器。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
根據(jù)音樂(lè)圖譜，有節(jié)奏的演奏音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引出主題，了解音樂(lè)
在音樂(lè)《孤獨(dú)的牧羊人》的背景下，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)教室，簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)。
二、利用動(dòng)作，感受音樂(lè)
1、欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用身體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。
2、個(gè)別演示表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)作。
3、結(jié)合笑臉圖譜，感受音樂(lè)的節(jié)奏。
4、根據(jù)圖譜提示，跟隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作演奏。
5、分聲部演奏。
三、打擊樂(lè)器，表演音樂(lè)
1、整體演奏音樂(lè)
2、按教師指揮分聲部演奏音樂(lè)。
活動(dòng)反思
《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。
1、熟悉音樂(lè)
讓幼兒在音樂(lè)背景下走進(jìn)教室，初步感受，進(jìn)而引領(lǐng)他們專注的傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏。
2、用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏
在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，讓幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們很輕松的找到了很多很多的節(jié)奏形式：拍腿、拍手、點(diǎn)頭、打口哨、打響指……
3、跟隨音樂(lè)的旋律，孩子們用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)是，孩子們對(duì)音樂(lè)的.表現(xiàn)力非常強(qiáng)。
4、出示圖譜環(huán)節(jié)，孩子們接受的非常快，對(duì)笑臉?biāo)淼囊饬x很快就理解了。所以也能夠比較快的接受和跟隨圖譜打出節(jié)奏。
5、打擊樂(lè)環(huán)節(jié)中孩子們也是輕松的跟下來(lái)，演奏的很精彩。
教育活動(dòng)的亮點(diǎn)：
師生互動(dòng)配合默契，幼兒興趣濃厚，積極性高，教師積極準(zhǔn)備充分，細(xì)致，對(duì)孩子的把握到位。
教育活動(dòng)的缺點(diǎn)：
活動(dòng)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，缺少挑戰(zhàn)性，如若在加大一些難度，更能夠吸引孩子。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，嘗試唱歌曲中襯詞部分，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2.理解“孤獨(dú)”，知道在孤獨(dú)時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè)。
3.隨歌曲旋律唱出來(lái)。
4.初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)視頻、圖片等。
活動(dòng)過(guò)程
(一)律動(dòng)導(dǎo)入，引出歌曲
組織幼兒聽(tīng)歌曲《叨來(lái)咪》做律動(dòng)，提問(wèn)：“小朋友們你們知道這首歌曲嗎?”
師：這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，他是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，如《孤獨(dú)的牧羊人》。
(二)完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧
1.播放視頻，介紹歌曲名稱《孤獨(dú)的牧羊人》，讓幼兒理解“孤獨(dú)”的意思。
師：那你們知道“孤獨(dú)”是什么意思?(寂寞、一個(gè)人、沒(méi)有朋友、很憂傷、很可憐)那我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一下《孤獨(dú)地牧羊人》這首歌曲，看看歌中的牧羊人是不是像小朋友說(shuō)的那樣?播放視頻，聽(tīng)了這首歌后，你認(rèn)為他是一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人嗎?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
2.完整欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我先給小朋友們講一個(gè)故事：一個(gè)牧羊人感覺(jué)自己特別孤單，就來(lái)到山頂上唱歌“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”，歌聲嘹亮，城里的人們?cè)谶h(yuǎn)處就聽(tīng)到了這好聽(tīng)的`聲音，這時(shí)候城邊的王子、挑扁擔(dān)的農(nóng)民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽(tīng)到了他的歌聲，這時(shí)一個(gè)小姑娘和她的媽媽聽(tīng)到牧羊人的歌聲后，也用相同的歌聲回應(yīng)他。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲，但是是有任務(wù)的哦。你認(rèn)為歌曲什么地方最有趣、好玩?(襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。)為什么?好像在做什么事?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3.教師示范演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，請(qǐng)幼兒跟著學(xué)唱。進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。(為下一個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)唱作好準(zhǔn)備)
(三)出示相應(yīng)的圖片，分段欣賞歌曲，知道快樂(lè)的方法
1.欣賞歌曲第一段。師隨音樂(lè)貼牧羊人等圖片，畫圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。
提問(wèn)：這個(gè)牧羊人到底是孤獨(dú)的還是快樂(lè)的?(快樂(lè)的)他用什么方法使自己和別人快樂(lè)的?(通過(guò)歌聲將所有人都吸引過(guò)來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè))
2.欣賞歌曲第二段。師隨音樂(lè)貼王子、農(nóng)夫、餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：牧羊人的歌聲都把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了?他們都聽(tīng)到了什么歌聲?
3.欣賞歌曲第三段。師隨音樂(lè)貼小姑娘、媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：誰(shuí)用歌聲回應(yīng)了牧羊人?怎樣唱的?
4.小結(jié)。
你在孤獨(dú)的時(shí)候，除了唱歌還會(huì)用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂(lè)呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫書、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來(lái)排除孤獨(dú)。)
5.播放歌曲，師幼邊唱邊跳，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)唱唱這首歌曲，做一個(gè)快樂(lè)的牧羊人吧?
教學(xué)反思：
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能情緒愉快地用不同速度，不同音色表現(xiàn)歌曲中襯詞部分，并能按不同角色的形象，用相應(yīng)的歌聲演唱。
2、在學(xué)唱過(guò)程中體驗(yàn)師生合作，生生合作的協(xié)調(diào)與快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、電視機(jī)、影碟機(jī)、電影《音樂(lè)之聲》片斷。
2、錄音機(jī)、《孤獨(dú)的牧羊人》音樂(lè)伴奏帶。
3、《牧羊人》圖譜一張
教學(xué)過(guò)程
（一）聽(tīng)《牧羊人》音樂(lè)，自由用各種動(dòng)作跳進(jìn)活動(dòng)室。
�。ǘ┛翠浵�，了解歌曲內(nèi)容，引起學(xué)唱興趣。
1、聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，你有什么感覺(jué)？
2、第二次聽(tīng)有歌詞的音樂(lè)一遍。你知道她在唱什么嗎?不過(guò)有一句我們可以先來(lái)學(xué)一學(xué)，它是這首歌的襯詞。
3、根據(jù)圖示學(xué)唱襯詞部分。
�。ㄈ┬蕾p歌曲，并初步學(xué)唱襯詞。
�。ㄋ模┏鍪緢D片，教師教唱歌曲。引導(dǎo)幼兒在回答中理解歌詞，根據(jù)幼兒回答，教師歌詞，并學(xué)唱歌曲
1、圖片上的`人是誰(shuí)？它在什么地方？
2、他在干什么？
3、又有誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄎ澹⿲�(duì)不同角色的襯詞部分進(jìn)行處理。
1、引導(dǎo)幼兒用不同音色演唱襯詞
�。�1）牧羊人在很高的地方唱歌，你覺(jué)得他的聲音應(yīng)該怎么樣？
�。�2）老山羊年紀(jì)一大把，它唱起歌來(lái)會(huì)怎么樣？
�。�3）小山羊最可愛(ài)了，它的聲音我們也來(lái)學(xué)一學(xué)
2、以游戲形式，分角色演唱襯詞部分。
�。┘磁d打擊樂(lè)演奏，充分感受樂(lè)曲旋律。
今天我們又唱又跳，又看錄像又打擊樂(lè)器，這首好聽(tīng)的歌曲就叫做《孤獨(dú)的牧羊人》。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)師幼合作、同伴合作演唱的快樂(lè)。
2、嘗試用不同的音色表現(xiàn)歌曲中的襯詞部分。
3、根據(jù)動(dòng)作及圖譜中音符的高低位置，唱準(zhǔn)襯詞節(jié)奏和旋律，并按不同角色形象用相應(yīng)歌聲演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片：牧羊人、山羊爺爺、小山羊各一張
2、音符、旋律圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、練聲部分
——引導(dǎo)幼兒邊看黑板上的臺(tái)階邊隨琴聲自由想出一種好聽(tīng)的聲音進(jìn)行歌曲中襯詞部分的節(jié)奏練唱。
二、結(jié)合歌名導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒初步欣賞歌曲。
1、教師根據(jù)事先出示好的圖片談話導(dǎo)入
——“有一位牧羊人喜歡在山上唱歌，他的歌聲很好聽(tīng)很嘹亮，但是他每次都覺(jué)得很孤獨(dú)，因?yàn)闆](méi)有朋友和他一起唱，今天方老師請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)朋友和他一起演唱，我們聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)來(lái)和他一起唱了呢？”師
2、根據(jù)幼兒的回答，教師分別出示圖片并引導(dǎo)幼兒再次欣賞歌曲。
——“他們唱了什么？”
3、嘗試用手、腳動(dòng)作表現(xiàn)每句襯詞處節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒重復(fù)欣賞歌曲，掌握襯詞節(jié)奏及旋律。
三、學(xué)唱歌曲部分。
1、出示襯詞圖譜，引導(dǎo)幼兒自主理解圖譜并學(xué)唱襯詞。
——“你們想和他們一起唱嗎？那這一句唱的是什么呢？我們一起試試吧！”（根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒學(xué)唱襯詞部分。）
2、引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困難。
3、引導(dǎo)幼兒用不同的`音色表現(xiàn)山羊爺爺和小山羊的聲音。
——“如果你是山羊爺爺（小山羊），你會(huì)怎么唱這一句呢？”
——幼兒聽(tīng)琴聲自由嘗試表現(xiàn)
——個(gè)別表現(xiàn)
——分組自選角色演唱。
——完整地演唱歌曲。
四、師幼分組分角色演唱。
五、與所有在場(chǎng)老師合作演唱。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
活動(dòng)目標(biāo)
注意傾聽(tīng)錄音音樂(lè)、教師演唱、觀看電影資料、自己演唱等方式，感知、分辨牧羊人“唱歌”中獨(dú)唱、齊唱、合唱的不同。
理解“孤獨(dú)”，知道在孤獨(dú)時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè)。
初步感受歌曲的旋律和性質(zhì)，嘗試唱歌曲中襯詞部分，通過(guò)和教師對(duì)唱，進(jìn)一步感受襯詞的重復(fù)和趣味，體驗(yàn)歌瞳活潑、詼諧的風(fēng)格。
活動(dòng)準(zhǔn)備
手提電腦、采集的“孤獨(dú)牧羊人”錄音和電影資料。
在此之前，最好幼兒已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的兩部合唱歌曲，有初步的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程
一、提問(wèn)，引出歌曲
�。�1）你們知道“孤獨(dú)”是什么意思？你們有過(guò)孤獨(dú)時(shí)候嗎？在什么時(shí)候會(huì)感到孤獨(dú)呢？
�。�2）“牧羊人”是干什么的？在哪兒放羊？
教師通過(guò)問(wèn)題幫助幼兒提取自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“孤獨(dú)的牧羊人”是怎樣的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是“寂寞、一個(gè)人、沒(méi)有朋友、很憂傷、可憐”。
�。�3）教師引導(dǎo)說(shuō)：“今天老師給你們欣賞一首歌曲，名字就叫《孤獨(dú)的牧羊人》。你{：門_仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看，這個(gè)牧羊人是不是像你們說(shuō)的那樣？為什么？”
二、完整地欣賞歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》
�。�1）“聽(tīng)了這首歌，你們認(rèn)為他是一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人嗎？你是從那里聽(tīng)出來(lái)的？”教師引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的'速度、演唱者人數(shù)等方面感受出“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
�。�2）欣賞歌曲錄音：“你認(rèn)為歌曲什么地方最有趣、好玩？學(xué)一學(xué)。為什么？好像在做什么事？”教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己感受最好玩的地方：襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。
（3）教師先演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，接著請(qǐng)幼兒跟著學(xué)唱。滿足幼兒對(duì)此部分演唱的需要。同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)其幽默性。也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)唱做好準(zhǔn)備。
三、教師用中文完整地演唱歌曲
�。�1）教師演唱前引導(dǎo)：“這個(gè)牧羊人到底是孤獨(dú)的還是快樂(lè)的，這首歌里說(shuō)的是什么呢？現(xiàn)在老師用中文來(lái)唱，你們仔細(xì)聽(tīng)歌詞，說(shuō)的和你聽(tīng)到的感受是一樣的嗎？”
（2）教師演唱后引導(dǎo)幼兒討論：
�、偎鞓�(lè)嗎？他用什么方法使自己和別人快樂(lè)的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：通過(guò)歌聲將所有人都吸引來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè)。
�、谀阍诠陋�(dú)的時(shí)候，除了唱歌還會(huì)用什么和他不一樣的方法，使自己和別人的快樂(lè)呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫書、看電視、跳舞、找好朋友聊天、做游戲等多種方法來(lái)排除孤獨(dú)。
�。�3）教師用中文與幼兒完整地對(duì)唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分。
四、再次完整地欣賞歌曲，用英文演唱
（1）教師在欣賞歌曲前引導(dǎo)：這首歌曲有多人在唱，從頭到尾唱的都是一樣嗎？你能聽(tīng)出有幾種唱法？
（2）教師在欣賞歌曲后引導(dǎo)：什么叫二重唱？哪個(gè)地方是二重唱？
�。�3）教師分別讓幼兒欣賞齊唱和合唱部分請(qǐng)幼兒分辨，感知、體驗(yàn)二者的差異。
五、欣賞電影
《音樂(lè)之聲》中《孤獨(dú)的牧羊人》的片段。
觀賞《音樂(lè)之聲》中《孤獨(dú)的牧羊人》的片段。幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的活潑和幽默的風(fēng)格。
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。
3、通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的.藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣。
4、學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有表情的演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》
2、分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
告知學(xué)生今天要選出金牌團(tuán)隊(duì)和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)每一位同學(xué)都要努力。
二、視頻導(dǎo)入
觀視頻《孤獨(dú)的牧羊人》
思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗(yàn)
三、新歌教唱
1、第一遍聆聽(tīng)聽(tīng)出歌詞的演唱順序
2、第二遍聆聽(tīng)生談?wù)勛约簩?duì)歌曲印象最深的一句
生自由談?wù)�，師小結(jié)。
找出襯詞有幾處？哪幾處是相同的？
唱一唱，用手畫畫旋律線，體會(huì)旋律的特點(diǎn)
3、師生共同完成歌曲的演唱
師演唱主體部分，生演唱襯詞部分。要求生思考主體部分旋律有何共性。
4、生完整演唱歌曲師適時(shí)糾正
5、主體部分有幾個(gè)角色？他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
四、拓展與延伸
再次觀看視頻《孤獨(dú)的牧羊人》
1、看看歌曲的演唱聲音有何特點(diǎn)？
2、了解約德?tīng)栒{(diào)的特點(diǎn)
3、了解音樂(lè)劇
五、活動(dòng)與創(chuàng)造
嘗試自己設(shè)計(jì)演唱形式
六、 總結(jié)
七、評(píng)出金牌團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人
《孤獨(dú)的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)歌曲創(chuàng)作中的約德?tīng)柺址�，嘗試用輕松快樂(lè)的情緒演唱歌曲中的襯詞部分。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《DO—RE—MI》《孤獨(dú)的牧羊人》音樂(lè)CD及伴奏音樂(lè)。
2.《音樂(lè)之聲》視頻《孤獨(dú)的牧羊人》片段。
3.畫筆、紙;牧羊人、田野、城里人、王子、農(nóng)夫、餐桌、啤酒、穿紅裙子的小姑娘、帶圍裙的媽媽圖片。
活動(dòng)過(guò)程
1.組織幼兒聽(tīng)《do—re—mi》，介紹這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，它是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，引出《孤獨(dú)的牧羊人》。
2.完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
(1)播放視頻，介紹歌曲的名稱《孤獨(dú)的牧羊人》，理解孤獨(dú)的意思。
(2)完整欣賞中文版歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的`速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
(3)教師示范演唱襯詞部分，接著幼兒跟著學(xué)唱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲幽默詼諧的曲風(fēng)。
3.畫圖譜、貼形象，分段欣賞歌曲。
(1)欣賞歌曲第一段。見(jiàn)識(shí)隨音樂(lè)貼牧羊人、田野圖片、畫圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫的螺旋線表示約德?tīng)栒{(diào))
(2)欣賞歌曲第二段：教師貼王子農(nóng)夫餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)喲普而看圖譜跟唱襯詞。
(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞
(4)教師幼兒對(duì)唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞部分。
4.隨歌曲兩兩結(jié)伴自由跳圓圈舞，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
活動(dòng)延伸:
回家和爸爸媽媽一起聽(tīng)音樂(lè)演唱或表演歌曲，體驗(yàn)快樂(lè)情緒的傳遞。
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