十幾減幾的數(shù)學教案
十幾減幾的數(shù)學教案
教學目標
1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2．初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3．初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學內容：教科書第15頁。
教具、學具準備：多媒體課件：教學設計
創(chuàng)設情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里�？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
探索算法
1．獨立算法，合作探索。
根據(jù)學生的回答板書算式13-8＝5（條）。
你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
2．交流匯報算法。
學生匯報的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。
……
3．嘗試運用，多種擇優(yōu)。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計算出13-5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教師補充板書。）
小結
同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問題
小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？
1．看圖列式，說算法。
練習三的第1題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。
�。ㄟ@里滲透了減法各部分的關系，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）
2．動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”
3．用數(shù)學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算后，讓學生說說自己的想法。
4．計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。
教學設計說明
在童話情境中提出問題，激發(fā)學生的興趣
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。本節(jié)課根據(jù)低年級兒童的年齡特點，恰當設置童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發(fā)學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生
課程標準明確指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要途徑。本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當結合。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學！
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