工程問題的教學反思總結(jié)
工程問題的教學反思總結(jié)
幾年來，我都擔任畢業(yè)班的數(shù)學科教學工作。在教學“工程問題”這一內(nèi)容時，首先復(fù)習工作問題的工作總量、工作效率、工作時間的基本數(shù)量關(guān)系，然后，再反復(fù)說明“工程問題”的特征，最后，才結(jié)合例題，引導學生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問題。但是，效果總不盡人意。今學期，教學這一內(nèi)容時，我解放思想，大膽放手讓學生自主質(zhì)疑，探索求解。一句話，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探求知識，去獲取知識。
一開始，電腦出示準備題：某公司要加工240000個零件，
�。�1）平均每天加工3000個，要幾天？
�。�2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？
�。�3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學生解題后。我提出問題：現(xiàn)在這批零件要求提前完成，可以怎么辦？于是共同編成例題，個人獨立試著列出算式，匯報、師把學生匯報的算式板書，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最后2400000個這個條件擦掉，提問：這題該怎么解答呢？學生解題后，組織學生討論改編前后，解題方法有什么相同點和不同點。由此師生共同歸納工程問題的特點和解答方法。
這節(jié)課，由于注意從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”，在學生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，組織學生進行合作交流，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，教學效果良好，達到教學目標。
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