導(dǎo)學案的教學反思

導(dǎo)學案的教學反思

　　過去，我們大多數(shù)教師普遍認為，教學就是教師對學生的單項培養(yǎng)活動，課改:教學反思。它具體表現(xiàn)為：一是以教為中心，學應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn)，教學關(guān)系就是我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。教學就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學，教師教什么，學生學什么，根本談不上能力的培養(yǎng)。

　　面對著這種教學方式，梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下針對實際，自上而下展開了教學改革，在教學改革中推出了導(dǎo)學案。它是老師集體備課的結(jié)晶。導(dǎo)學案結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點，是一個具有較高水平的導(dǎo)學方案，供學生自主學習使用，教學反思《課改:教學反思》。

　　導(dǎo)學案在我校還是一個新生事物。經(jīng)過這一段時間的教學實踐，我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的作用還只是冰山一角。個人存在以下困惑：

　　1、在導(dǎo)學案的設(shè)計中如何找到導(dǎo)學案與教材銜接點、補充點，設(shè)計導(dǎo)學案。我的做法是吃透教材，分析學生，做到教材與學生想結(jié)合。

　　2、如何使用導(dǎo)學案組織教學？我的做法是根據(jù)教學過程相關(guān)要求組織教學。

　　3、如何有針對性的對導(dǎo)學案進行管理培訓？（尤其是學習習慣較差的學生如何管理導(dǎo)學案的問題）。我的做法是適時檢查督促，保證導(dǎo)學案從書寫、使用、保存等都盡可能達到其作用。發(fā)揮小組作用，對導(dǎo)學案進行定期評價。包括使用和管理兩方面。

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