名師的《習作教學反思》

名師的《習作教學反思》

　　反思：

　　一、以“知”為基石 所有的教學都應(yīng)該站在兒童的立場，習作教學反思。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關(guān)規(guī)范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因為是500年后的物品，仍需要課堂上的介紹與描述，教學反思《習作教學反思》。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深

　　二、以“境”為依托 教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個仿真情景，帶著學生憑借想象，穿越時空，來到500年后的拍賣會現(xiàn)場，學生們置身于拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。

　　三、以“情”為紐帶 兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構(gòu)，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導(dǎo)”為方略 想象作文更需要教師的指導(dǎo)。教師的導(dǎo)如何把握一個度？我以為，要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規(guī)定習作套路。

　　桑瑞紅

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