關(guān)于人物傳記的教案設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的關(guān)于人物傳記的教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人物傳記的教案設(shè)計 1
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學(xué)生要為人剛正、廉潔，使學(xué)生熱愛今天的新社會。
4、學(xué)習(xí)利用工具書，學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點、難點
重點：
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點：
1、學(xué)習(xí)利用工具書，學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
通讀課文，熟悉課文。讀準字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的.官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補充課文字詞解釋，再讀課文。
主來訴：失主/起訴殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服徙知端州：平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因為/都/用來/贈送
使契丹：出使其人遂無以對：就，于是/用來/應(yīng)對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分不從吾志：聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請學(xué)生試譯下列語句。
�、儆斜I割人牛舌者，主來訴。
明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
�、阡弥菀鄧L開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
�、垭m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、請學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè)：
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句：
人物傳記的教案設(shè)計 2
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠識別并概述人物傳記的主要組成部分（引言、早年生活、成就與貢獻、挑戰(zhàn)與困難、個人特質(zhì)、影響與遺產(chǎn)），掌握基本的研究和寫作技巧。
過程與方法：通過小組合作、文獻查閱、案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生信息篩選、批判性思維及口頭表達能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對杰出人物的興趣與尊重，理解個人努力與社會責(zé)任的重要性，鼓勵形成積極向上的人生觀。
教學(xué)對象：
中學(xué)學(xué)生（可根據(jù)具體年級調(diào)整難度）
教學(xué)準備：
人物傳記書籍或文章（如《喬布斯傳》、《居里夫人自傳》節(jié)選）
相關(guān)歷史背景資料
多媒體設(shè)備（展示PPT、視頻資料）
小組討論任務(wù)卡
寫作模板
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
活動：播放一段簡短的人物傳記紀錄片片段或名人演講，引發(fā)學(xué)生興趣。
討論：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你從這段視頻中看到了什么？這位人物給你留下了什么印象？”
二、理論講解（10分鐘）
內(nèi)容：介紹人物傳記的基本概念、結(jié)構(gòu)特點及其價值。
板書：列出傳記的.主要組成部分，簡要說明各部分的作用。
三、案例分析（20分鐘）
分組：將學(xué)生分為小組，每組分配一個歷史人物或當代楷模的傳記片段。
任務(wù)：小組內(nèi)閱讀并分析傳記內(nèi)容，討論并總結(jié)該人物的主要成就、面臨的挑戰(zhàn)、個人特質(zhì)及對社會的影響。
匯報：每組派代表分享分析結(jié)果，教師適時補充和點評。
四、技能實踐（25分鐘）
寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇一個名人，依據(jù)今天所學(xué)，撰寫一篇簡短的人物傳記大綱或開篇段落。
指導(dǎo)：教師提供寫作模板，強調(diào)如何運用具體事例展現(xiàn)人物性格和成就，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。
五、批判性思維培養(yǎng)（10分鐘）
討論：組織學(xué)生討論：“傳記作者的選擇性敘述如何影響我們對人物的理解？如何保持客觀公正的評價？”
活動：設(shè)計一個小型辯論或角色扮演，模擬對傳記中某個爭議點的不同觀點討論。
六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)人物傳記對于個人成長和社會發(fā)展的啟示。
作業(yè)：完善個人傳記寫作，下周課堂分享；或研究一位較少為人知但對社會有重大貢獻的人物，準備口頭報告。
評估方式：
小組討論表現(xiàn)與匯報
個人傳記寫作質(zhì)量
課堂參與度與批判性思維展示
通過這樣的教案設(shè)計，學(xué)生不僅能夠?qū)W到關(guān)于人物傳記的基本知識，還能在實踐中鍛煉研究、寫作和表達能力，更重要的是，通過深入了解不同人物的人生經(jīng)歷，他們能夠從中汲取力量，形成更加積極向上的人生觀和價值觀。
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