保教計(jì)劃的規(guī)范撰寫范本
保教計(jì)劃的規(guī)范撰寫范本
“一周重點(diǎn)”填寫提示，保教計(jì)劃的規(guī)范撰寫。
1.不宜以一階段的重點(diǎn)和一學(xué)期的重點(diǎn)。
2.不宜以某一領(lǐng)域內(nèi)容和要求目標(biāo)作代替。
3.適宜：新主題準(zhǔn)備
各類環(huán)境調(diào)整，經(jīng)驗(yàn)的積累，重點(diǎn)提供相關(guān)活動(dòng)機(jī)會(huì)，家園互動(dòng)
特例事件：
春游前家長(zhǎng)互動(dòng)和安全教育等。
傳染病的預(yù)防和宣傳等
二、“觀察要點(diǎn)”填寫提示：
1、從觀察視角來(lái)進(jìn)行，他有幾個(gè)方面：
幼兒參加活動(dòng)興趣和態(tài)度。
與相關(guān)內(nèi)容的原有經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)際能力
問(wèn)題與挑戰(zhàn)
以上幾個(gè)方面可以在結(jié)合每一塊游戲的具體內(nèi)容如：新內(nèi)容、新情節(jié)、新問(wèn)題新玩法的指向觀察。
舉例：如：觀察幼兒參加新內(nèi)容時(shí)的興趣和態(tài)度。
2、從觀察的對(duì)象來(lái)進(jìn)行：
對(duì)人的觀察：一種情況下發(fā)展快的幼兒，他們?cè)谶@幾方面是如何發(fā)展的？
發(fā)展中等的幼兒：發(fā)展差的幼兒
他們?cè)谶@幾方面是如何發(fā)展的？
又如對(duì)人群觀察：什么人進(jìn)去玩，什么人不進(jìn)去？原因是什么?
對(duì)物的觀察：
如：來(lái)園活動(dòng)可針對(duì)主題，觀察幼兒參加的興趣。
又如：玩公園——經(jīng)驗(yàn)是什么?如何玩？在玩中出現(xiàn)的問(wèn)題是什么或有哪些？如何解決的？
再如：觀察不同材料的組合運(yùn)用能力
觀察相同工具組合運(yùn)用的能力。
3、“具體細(xì)化”可以從過(guò)程來(lái)觀察、可以從人群來(lái)觀察，并加上具體內(nèi)容和具體材料進(jìn)行觀察。亦可以從群體情緒來(lái)觀察，如：周一是否能較快的進(jìn)入或選擇自己喜歡的游戲。
三、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供”填寫的提示：
1、填寫宗旨：
要體現(xiàn)你教師在此種的作用，是如何遞進(jìn)游戲的，是如何促進(jìn)和推動(dòng)幼兒一步一步發(fā)展的，要突現(xiàn)過(guò)程，幼教文案《保教計(jì)劃的規(guī)范撰寫》。
2、填寫側(cè)重點(diǎn)：
不一定寫角色游戲的名稱，但可以是構(gòu)思具體某一塊情景。
如：娃娃家是游戲主題的名稱，不等于環(huán)境。
填寫策略：環(huán)境可涉及其經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景。如：創(chuàng)設(shè)床上的環(huán)境：提供床單、被子、枕頭、床罩………
環(huán)境也可涉及其小肌肉發(fā)展的東西。如：讓幼兒作窗臺(tái)。
材料的提供
呈現(xiàn)方式
先思考創(chuàng)設(shè)環(huán)境——再思考哪些材料合適放入——最后關(guān)鍵思考：幼兒是如何運(yùn)用這些材料的？
3、專家舉例提示：
材料提供和呈現(xiàn)方式可以一起寫。
例如：窗臺(tái)提供：大小串聯(lián)，三種顏色的珠珠……這樣把什么東西具體化，老師的意圖就很明顯的顯露出來(lái)了。
老師的材料提供和呈現(xiàn)方式?jīng)Q定和體現(xiàn)了年齡班特點(diǎn)和水平。
例如：年齡越小的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體到某一個(gè)點(diǎn)（如：在娃娃家做窗臺(tái)）；年齡越小環(huán)境材料提供越近越支持他。
例如：材料提供：衣櫥里面有衣架——提供分格（暗示了老師教育意圖：讓幼兒整理）——提供小分隔——提供大中小分格（根據(jù)提供材料來(lái)增加分格）
材料如何用取決于幼兒自己對(duì)材料的理解。讓幼兒自己去利用，給幼兒表征想象的機(jī)會(huì)。
例如：牛奶盒的利用
否——老師當(dāng)盛器對(duì)幼兒的作用是沒(méi)有的。
是——小年齡的環(huán)境：提供不同組合的牛奶盒。2個(gè)、3個(gè)的、4個(gè)的…一段段的牛奶盒。
提供大小不同的盒子……
大年齡的環(huán)境：提供一個(gè)個(gè)個(gè)的牛奶盒。
4、關(guān)于整合：
整合是事物內(nèi)在聯(lián)系的挖掘。而不是事物外部東西的堆積進(jìn)去如果將情境拓寬可以做到整合，點(diǎn)小就困難，容易演變成單個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練
如大班地圖：尋建筑物點(diǎn)小，沒(méi)有相關(guān)聯(lián)連接。在地圖上找城市建筑物是內(nèi)容，要讓幼兒在游戲中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，這是經(jīng)驗(yàn)的積累，也從內(nèi)容和目標(biāo)中體現(xiàn)出了價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，給幼兒的空間是一個(gè)表達(dá)幼兒經(jīng)驗(yàn)的空間，而不是表現(xiàn)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的空間。
調(diào)整策略：地圖上找家（自己家，外婆等親人家，同伴家……）——算距離（計(jì)算或測(cè)量）——交通（納入）
5、運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供：
現(xiàn)狀：只提供材料，不進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
專家提示：幼兒選擇的是你設(shè)計(jì)好的情境中的游戲內(nèi)容和材料。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)思考：場(chǎng)地大小、孩子經(jīng)驗(yàn)、老師需要調(diào)控思考：材料具體放在哪里？
老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和觀察要點(diǎn)要細(xì)化。
老師對(duì)此項(xiàng)撰寫時(shí)要有思路和方法。
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