語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究工作計劃

語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究工作計劃

　　一、指導思想

　　以科學的發(fā)展觀統領教育教學工作的全局，在縣總課題組的總體部署框架下，結合本校實際，在認真反思以往實驗工作得失的基礎上，進一步有序、有效地工作推進實驗課改工作，突出實驗工作的實效性、體現實驗教學的高效性，發(fā)揮語文學科課改在我�！罢n堂模式”教學的的積極作用，提高教育教學質量，為全面推廣實施我縣課堂教學模式服務。

　　二、工作目標

　　本階段的工作目標主要有以下二個大方面：

　　（一）認真開展本學期的工作研究。

　　1、“十注閱讀法”基本成型，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容。

　　2、繼續(xù)加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習。

　　3、積極開展合作學習小組的“立體化”建設。建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯系制度的建設”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設”。

　　4、核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。

　　5、開展“四步七環(huán)節(jié)教學模式”的創(chuàng)新研究，學生的基礎知識能得到有效發(fā)展。

　　4、認真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題。

　　5、“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題。

　　6從本期起開齊每兩周一節(jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說結合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。

　　7、嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。

　　（二）繼續(xù)深入上學期的工作研究。

　　1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學模式”中各環(huán)節(jié)運行細節(jié)成型研究，重點是學案的使用成型研究。

　　2、繼續(xù)開展能力層級目標課“四步七環(huán)節(jié)”課教學模式的研究，研究的重點是“七環(huán)節(jié)“中的“理清概念”、“ 示例解讀”、“深化點析”三個環(huán)節(jié)的具體有效的方法。

　　3、繼續(xù)開展自主推薦課開設及管理工作，積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學的有效性。

　　三、主要任務

　　（一）積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。

　　1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

　　2、以學校為單位制定出合作學習小組“立體化”建設管理評價方案及具體實施細則。

　　3、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。

　　4、認真落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

　　（二）積極開展“讀文心譚課”研究。

　　5月：

　　1、初一，初二，開展“五環(huán)節(jié)教學模式課和“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

　　2、接受縣課題組的“讀文心譚課”過程視導評價。

　　3、初一學生進行“十注”評比。

　　6月

　　1、每位參研教師上交本期研究成果（6月初）

　　2、對本期實驗工作進行總結。

　　3、按要求上交和上傳課題實驗相關材料，評比先進實驗教師及實驗工作者。

　　樹人鎮(zhèn)中學課題組

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