《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
12.《木蘭從軍》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、詞語卡片
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、回憶課文，花木蘭是一個(gè)怎樣的人？（相機(jī)板書：女英雄）
師：英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過木蘭從軍前、從軍時(shí)、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進(jìn)課文，走進(jìn)花木蘭，在讀書中去感受吧！
二、品讀感悟，體會(huì)感情。
�。ㄒ唬┢纷x第二自然段，感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象
1、自由讀第2自然段，邊讀邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？
2、匯報(bào)交流
�。�1）指名說，“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂”。（相機(jī)板書：為國(guó)為家） 卡片出示：分憂 指導(dǎo)理解。
（2）當(dāng)時(shí)的國(guó)家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。
師：當(dāng)時(shí)的國(guó)家面臨著怎樣的困難？你能從“緊急征兵”明白什么？（國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻）
師：木蘭家里又面臨怎樣的困難？指名讀。
強(qiáng)調(diào)：焦急萬分 焦字四點(diǎn)底就像火在燒，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）老師聽出了大家強(qiáng)調(diào)了“理應(yīng)”，為什么？指名說（木蘭認(rèn)為自己保家衛(wèi)國(guó)是應(yīng)該的）
（4）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開始同意嗎？你是從哪兒知道的？強(qiáng)調(diào)“說服”。
那木蘭是怎樣說服家人的？
情景對(duì)話：
父親：女兒啊，征兵文書上寫的是為父的名字，我雖然老了，刀槍還是拿得動(dòng)的，我去，咳咳咳……
木蘭說： 。
弟弟：姐姐，我是男孩，我替父親去吧，你是女子，軍營(yíng)中是不要女子的，你怎么從軍呢？
木蘭說： 。
母親：女兒啊，咱們家老的老，小的小，情況特殊啊，依娘看，國(guó)家打仗也不少你一個(gè)，我們家就不要去了，還是先顧小家吧。 木蘭說： 。
（5）小結(jié)：就這樣木蘭說服了家人，女扮男裝，替父從軍，她真是一位為國(guó)為家分憂的女英雄。
�。ǘ┢纷x第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象
1、自己讀讀第三自然段，看看從軍時(shí)，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺得她是個(gè)女英雄？
2、生自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流
（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？（讀書指導(dǎo)：邊讀邊想象畫面）
出示圖片：黃河圖 燕山圖 感受氣勢(shì)磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢(shì)。
出示圖片：這是戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風(fēng)凜凜 英勇善戰(zhàn)）
（2）指導(dǎo)朗讀。師范讀第三自然段，讀出了什么感覺？（渡黃河、過燕山，英勇的感覺）
（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫戰(zhàn)功
�。�4）你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說
�。�5）身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。配樂齊讀第三段，感受木蘭的英雄形象。
�。ㄈ┢纷x第四自然段，激發(fā)對(duì)女英雄的敬佩之情
1、戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后……（齊讀） 強(qiáng)調(diào)“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？
2、匯報(bào)交流
（1）“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）
�。�2）他們會(huì)對(duì)木蘭說些什么？
�。�3）觀看視頻，用朗讀來表達(dá)我們的敬佩和贊美之情。
三、拓展延伸
1、贊一贊：花木蘭是一位的女英雄。
2、木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。（選擇一位家人）
【板書設(shè)計(jì)】：
12、木蘭從軍
為國(guó)為家 赫赫戰(zhàn)功
女英雄
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