《體育課》教學(xué)設(shè)計
《體育課》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1.指導(dǎo)學(xué)生認識“疤、噓”2個生字，會寫“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、饒、憋、握”10個字，掌握“傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自信、自立的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動及心理活動來表現(xiàn)人物特點的。
二、教學(xué)重點、難點：
了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事是教學(xué)的重點。
體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的，并進行寫作訓(xùn)練是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)準備：
1.學(xué)生課前閱讀《愛的教育》。
2.教師準備多媒體課件。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標：
l．讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
2．整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.學(xué)習其他同學(xué)是怎樣爬上橫木的。
教學(xué)重點：
理清文章結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，你們喜歡體育課嗎？為什么？
2．今天，我要帶領(lǐng)大家一起走進一節(jié)充滿愛和感動的體育課。 （板書課題，齊讀）
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．自讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2．運用合適的方法，生自學(xué)生字新詞。
3.檢查識字情況。
（1）課件出示詞語，生認讀。
（2）指導(dǎo)書寫要求把字寫得正確、規(guī)范、美觀。重點指導(dǎo)“膝”、“饒”“臂”“憋”四個字。.
４．結(jié)合上下文理解重點詞語：礙手礙腳、君臨天下、小菜一碟、旁若無人的意思。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1．各小組用自己喜歡的方式讀課文，爭取做到正確、流利。
2．指名讀課文，讀后進行簡單評議。
3．默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（組織學(xué)生交流）
[ 小學(xué)語文課程標準中要求高年級學(xué)生在閱讀敘事性作品時，首先要學(xué)會整體感知，了解故事梗概。]
4.迅速瀏覽課文，思考哪些自然段寫同學(xué)們上體育課的情景？哪些自然段寫體育課后的情景？課文怎么劃分結(jié)構(gòu)？
5.體育課上，想想文中介紹了哪些同學(xué)爬橫木的表現(xiàn)，他們是怎么爬的？完成的怎么樣？從這些同學(xué)爬橫木的表現(xiàn)中你體會到了什么？（襯托出涅利要完成動作會更加艱難，體會此處側(cè)面描寫的作用）
小結(jié)：是啊，身體健全的同學(xué)尚且如此，身體瘦弱且有殘疾的涅利能不能爬上橫木呢？他的表現(xiàn)會怎樣呢？下節(jié)課我們將接著學(xué)習。
（四）作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.《實踐園地》1-3題。
第二課時
教學(xué)目標：
1. 了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自信、自立和堅持不懈的精神品質(zhì)。
2．領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動及心理活動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點：
理解重點句子的含義，體會涅利自強、自信、自立的精神品質(zhì)。 教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動及心理活動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，問題再現(xiàn)。
1.《體育課》這篇文章主要記敘了涅利的什么故事？（體育課上，瘦弱的涅利在母親的關(guān)心、老師和同學(xué)的鼓勵下爬上了橫木頂端的故事。板書：母親、涅利、老師同學(xué)）
2.這節(jié)課我們跟隨同學(xué)們一起來上這節(jié)體育課 ，看看涅利爬上橫木靠的是什么？（ppt）[以這個主問題貫穿整個課堂教學(xué)]
二、品讀詞句，感悟品質(zhì)。
（一）默讀課文，找出文中描寫涅利動作、神態(tài)的語句。
1.自讀勾畫，邊讀邊批注自己的體會。
2.學(xué)生匯報交流，課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生品味。
[ 教給學(xué)生讀書方法，先由學(xué)生觀察描述，再細讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察及口語表達能力，又培養(yǎng)學(xué)生批注的習慣。]
“可憐的小家伙，他使出全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭滾落下來�！�
（1）抽生讀，說說你為什么要這樣讀？（這些加點詞表現(xiàn)了涅利爬橫木十分艱難，在做著最大的努力）
�。�2）你覺得他是個怎樣的孩子？（自強自立）作者怎樣讓你感受到他的品質(zhì)的？（神態(tài)描寫）在書上批注。
�。�3）指導(dǎo)再讀這句話。
�。ɡ^續(xù)交流）
[ 在讀中體會用詞的準確，在共同品讀中教給學(xué)生抓住重點詞語理解句子的方法，領(lǐng)悟作者通過人物的行動描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。]
“老師對他喊：“下來吧！”可他沒有聽，努力堅持著�！� “涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方�！保ㄥ浂簧幔�
“涅利希望自己也能像其他同學(xué)那樣站到那個平臺上。他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！”
�。�1）這里是什么描寫？（動作和神態(tài)描寫）你認為作用是什么？
�。ū憩F(xiàn)他自強不息，堅持不懈的精神）
�。�2）對于身體瘦弱且有殘疾的涅利，完成這個活動絕非易事。
你心中對他是什么情感？（佩服、贊揚）
�。�3）帶著這樣的情感朗讀這句話。
過渡：涅利這個外表弱小，內(nèi)心堅強的小小男子漢，他真了不起！文中還有表現(xiàn)涅利自強不息、堅持不懈的句子嗎？引導(dǎo)學(xué)習句子。
但是，涅利似乎以不參加體育活動為恥，硬是不同意。
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