小學(xué)科學(xué)四年級上冊《食物在體內(nèi)的旅行》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)四年級上冊《食物在體內(nèi)的旅行》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)四年級上冊《食物在體內(nèi)的旅行》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
1、本課的教學(xué)涉及到人體的消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收消化的食物營養(yǎng)，人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。
2、本節(jié)課和下一節(jié)課“口腔里的變化”都在表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，幫助學(xué)生在認(rèn)識上建立聯(lián)系。
學(xué)情分析
學(xué)生通過認(rèn)識各部分消化器官的功能，可以初步明確，身體內(nèi)部有一整套的器官來分解食物。不同的消化器官形態(tài)不同，作用也不同。食物進(jìn)入人體以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。希望學(xué)生能夠有順序地描述食物在消化器官中所經(jīng)歷的路徑與發(fā)生的變化。在學(xué)生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動(dòng)過程中，教師可以提供給學(xué)生一種食物，例如：饅頭。讓學(xué)生能夠在描述食物消化的過程中，利用實(shí)際的物體進(jìn)行體驗(yàn)和促進(jìn)語言的表達(dá)。特別是在表述食物在消化過程中的變化及消化器官的作用的時(shí)候。例如：在說口腔的作用時(shí)，學(xué)生可以將饅頭掰碎，模擬牙的作用。當(dāng)饅頭進(jìn)入食道，學(xué)生就可以把饅頭塞入軟管，進(jìn)行推動(dòng)。這樣學(xué)生既表述了自己的想法，又借助直觀的操作，對食物的消化過程有了一定的理解。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能：
1.人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。
2.人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的'功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
二、過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部知識的能力、查閱資料進(jìn)行對照的能力；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護(hù)消化器官，促使學(xué)生自覺改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)生以“食物在體內(nèi)的旅行”為研究問題，糾正已有的錯(cuò)誤和模糊觀念；
2．認(rèn)識人體的消化器官，形成消化系統(tǒng)、消化道和消化腺的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠?qū)⑾鞴俚男螒B(tài)與功能建立聯(lián)系；提高提取和采集信息的能力。
小學(xué)科學(xué)四年級上冊《食物在體內(nèi)的旅行》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法
在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，說出人體的消化器官，能夠在不斷交流、討論中，完善對消化器官的認(rèn)識和了解。
了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程后，能完整有序地說出人體的消化器官，并能畫出正確的人體消化器官圖。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。
使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官，注重飲食衛(wèi)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護(hù)消化器官的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道各個(gè)消化器官在消化過程中的作用。
【教學(xué)過程】
課前：請學(xué)生吃點(diǎn)心。（四人小組桌上擺上餅干）
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
餅干到哪里去了？（學(xué)生可能會(huì)說吃掉了）
吃了以后它到哪里去了？
今天我們就來做一次食物在體內(nèi)的旅行 揭示課題——《食物在體內(nèi)的旅行》
二、逐步深入，探究總結(jié)
1、認(rèn)識、了解口腔
餅干首先到哪里了？口腔
食物在口腔發(fā)生了什么變化？ 被咬碎
口腔是如何完成這個(gè)任務(wù)的呢？ 牙齒、唾液
正面觀察口腔對我們來說很容易辦到，所以今天老師給同學(xué)們帶來了一張我們平時(shí)觀察不到的口腔圖片。
出示圖片
2、認(rèn)識、了解食道和胃
接著餅干去哪里了？ 食道
食物在食道里發(fā)生了什么變化？ 被運(yùn)輸?shù)轿?/p>
這是我的食道，它下面就是胃。 通圖
此刻餅干已經(jīng)由口腔進(jìn)入到食道了，它要怎樣才能進(jìn)入到胃呢？我們學(xué)生來試試看！
�。ㄒ簧锨把菔�，其他學(xué)生觀察食道運(yùn)輸食物的過程）
看來食道裝不住食物，食物很快就到我們的胃了。（演示的.學(xué)生完成任務(wù)回座位）
假設(shè)我們已經(jīng)通過食道把很多食物運(yùn)輸?shù)轿咐锪�，那胃�?huì)怎樣做來消化食物呢？
媒體出示： 活動(dòng)要求
1、仔細(xì)觀察食物的形態(tài)變化。
2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。
3、小心捏，別把袋子捏破了！
4、活動(dòng)時(shí)聲音要輕，以免影響到其他小組！
學(xué)生活動(dòng)一：模擬胃消化食物
在胃里食物被怎么樣了？被進(jìn)一步磨碎
食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢？
食道：直、光滑、軟
胃：蠕動(dòng)、分泌胃液
3、認(rèn)識、了解小腸和大腸
在胃里食物被進(jìn)一步磨碎后，食物又要到哪里去了呢？
到底是什么腸？大腸還是小腸？（預(yù)設(shè)）
為了讓學(xué)生能夠搞清楚這個(gè)問題，老師就做一下犧牲，把自己的大腸和小腸拿出來給同學(xué)們研究一下吧！請學(xué)生幫一下忙，幫我把“腸”拉出來好嗎？
�。ㄊ孪葴�(zhǔn)備好兩根長度、粗細(xì)不一樣的繩子，分別藏在左右兩個(gè)袋子里）
這就是老師的“腸”,哪個(gè)是小腸哪個(gè)是大腸？
現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說食物在胃里被進(jìn)一步磨碎后，要去大腸還是小腸呢？為什么？
小腸：又細(xì)又長 吸收食物中的主要營養(yǎng)
大腸：又短又粗 吸收水分，排除食物殘?jiān)?/p>
三、及時(shí)反饋，鞏固新知。
下面來看一看食物在我們體內(nèi)完整的旅行過程。
媒體出示:觀看要求
1、仔細(xì)觀看食物在我們體內(nèi)的旅行過程。
2、食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，
還有其他的器官在幫忙嗎？
媒體播放視頻
事實(shí)上，我們在消化食物時(shí)除了消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）在工作外，還需要消化液（唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液）的協(xié)助。
媒體出示:人體輪廓圖
通過前面的活動(dòng)，同學(xué)們能說出食物的旅行路線嗎？
請同學(xué)們來貼一貼人體的這些消化器官。
學(xué)生活動(dòng)二：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官
同學(xué)們貼好了嗎？現(xiàn)在請你來展示一下你的消化器官圖。
（生展示自己貼的人體消化器官圖）
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
今天跟著餅干在我們體內(nèi)旅行了一回，不知道這次旅行同學(xué)們都有哪些收獲呢？
請同學(xué)們課外尋找：找一找平時(shí)我們有沒有不良的飲食習(xí)慣？應(yīng)該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。
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