《比較水的多少》教案

《比較水的多少》教案

　　第四課 比較水的多少

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

　　非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。

　　過程與方法：

　　通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、比較哪個(gè)瓶子水最多

　　1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。

　　2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

　　3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

　　4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）

　　二、比較水多多少

　　1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

　　2、學(xué)生討論測量方法

　　預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

　　預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

　　預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

　　3、自制刻度線測量

　　1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

　　2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

　　3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：

　　測量的結(jié)果相同嗎？

　　你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？

　　我們怎樣才能解決這些問題？

　　三、認(rèn)識并使用量筒

　　1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

　　量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？

　　為什么量筒要平放？

　　為什么視線要與液面保持水平？

　　2、請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）

　　3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

　　4、師：5毫升水大概是多少呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)后記：

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