手捧花盆的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)
手捧花盆的孩子的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_流利、有感情地朗讀課文。
�。�、隨課文認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
�。场⒆x懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本課的生字，新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教具、課件】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，會(huì)寫本課生字 。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
談話：前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字：
�。�、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
２、復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過哪些識(shí)字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
�。�、小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法。
�。�、想：國(guó)王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。
�。怠⒂懻撘陨蠁栴}，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M(jìn)行梳理過渡。）
三、檢查自學(xué)情況：
�。薄⑼阑プx�，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
２、學(xué)生讀書后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
�。�、師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）
�。怠⑷嘟涣�。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
６、“開火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰(shuí)來(lái)開？
生：小小火車我來(lái)開。
�。�、猜字游戲。
指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
四、自主讀文：
�。�、師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
�。�、學(xué)生匯報(bào)。
�。场R讀課文。
五、指導(dǎo)書寫生字：
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