它們發(fā)生了什么變化_教案
它們發(fā)生了什么變化_教案
教學目標
1、能預測各種物質相互混合的結果。
2、能設計2種以上除水垢的方法。
3、能通過實驗觀察洗滌劑是怎樣發(fā)揮去污作用的。
4、能準確記錄實驗現象，總結實驗結果。
5、能判斷某一種變化是可逆還是不可逆的變化過程。
6、能實事求是地觀察、記錄實驗現象。
7、能從正反兩個方面、辨證地去分析問題。
8、能舉例說明生活中哪些變化是不可逆的，有哪些新物質生成。
9、能解釋發(fā)生不可逆變化的原因。
10、能指出哪種除水垢的方法對環(huán)境污染最小。
11、能分別舉例說明一些不可逆的變化過程給人們生活帶來的好處以及影響。
12、能以“減少洗滌劑污染，保護環(huán)境”為主題實際一幅宣傳畫。
教學重點
指導學生認識某些物體混合后的變化是不可逆的，這種變化對人們的生活帶來一定的影響。
教學難點
指導學生認識某些物體混合后的變化是不可逆的，這種變化對人們的生活帶來一定的影響。
教學準備
小蘇打、醋、食油、水、洗滌劑、水泥、玻璃棒、燒杯、記錄表、鐵架臺、酒精燈、蒸發(fā)皿、有水垢的水壺、粘有油漬的容器、彩紙、彩色筆。
教學過程
授課變更
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：物體混合后，還能恢復成原來的樣子嗎？（板書課題）
�。ǘ⿲W習新課：
1、混合后的變化。
�。�1）師：如果將醋與小蘇打混合后會出現什么現象？食油、水與洗滌劑混合后會出現什么現象？水泥與水混合后會出現什么現象？
�。�2）學生匯報猜想。
�。�3）學生實驗，教師提示學生要明確分工。
�。�4）學生匯報實驗結果。
（5）討論：三個杯中的物質在變化過程中是否有新物質生成？
�。�6）師：試一試再將這些物質分離，讓它們恢復到混合前的狀態(tài)。
�。�7）學生設計方案驗證上述猜想。
�。�8）教師小結：混合后不容易分離，而且很難恢復成原狀的變化，是不可逆的過程。
�。�9）找一找生活中還有哪些變化是不可逆的？
2、除水垢。
�。�1）師：用來燒水的鐵壺或鋁壺內，常常會生成一層厚厚的、比較堅硬的淡黃色的物質——水垢。你能用幾種方法除去壺中的水垢？
（2）學生設計除垢方案。
�。�3）組織學生交流各自的除垢方案，比一比誰的除垢方法多而獨特，并且無污染。
�。�4）在家長的指導下根據除垢方案，采用多種方法除去壺中的水垢，比較其效果，注意觀察除垢時的變化情況。
�。�5）下節(jié)課組織學生展示交流各自的除水垢效果，并進行評價。
3、洗滌劑。
（1）師：課前老師布置了搜集各種洗滌劑及其產品說明書，了解了各種洗滌劑的性能和使用方法，今天我們就來用他們進行除污實驗。
�。�2）學生實驗，比較各種洗滌劑的去污效果。
�。�3）組織學生進行交流，描述在去污過程中洗滌劑和污物發(fā)生的變化。
（4）師：大量使用洗滌劑會給我們的生活和環(huán)境帶來什么影響？如何減少不利的影響？
�。�5）學生匯報。
�。�6）師：洗滌劑在去污的同時也帶來了負面影響，我們來閱讀一下科學在線，了解洗衣粉對水域的污染。
（7）學生閱讀。
�。�8）師：在我們生活中還有哪些不可逆的變化過程給人們生活和環(huán)境帶來的好處以及影響或破壞？
�。�9）學生匯報。
（10）教師小結：任何事物都有正反兩方面的作用。
4、做個環(huán)保小衛(wèi)士。
�。�1）師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想法？
�。�2）學生匯報。
�。�3）師：那我們就來為環(huán)保貢獻一份力量，畫一幅“減少洗滌劑污染，保護環(huán)境”的宣傳畫。
�。�4）學生設計，繪畫。（可采用手畫，電腦設計）
�。�5）同學之間進行交流。
�。�6）展示學生宣傳畫，并進行評價。
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通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
板書設計
19它們發(fā)生了什么變化
混合 不易 分離（不可逆）
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