蘇東的艱難探索教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-02 17:05:09

蘇東的艱難探索教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇東的艱難探索教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　大課題兩極下的競(jìng)爭(zhēng) 課型學(xué)時(shí) 共 5 學(xué)時(shí) 本節(jié)內(nèi)容蘇東的艱難探索第 3 學(xué)時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) (內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)) 了解赫魯曉夫改革。以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　(三維目標(biāo)) 知識(shí)與能力了解赫魯曉夫改革的措施，并嘗試對(duì)其進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)。知道東歐社會(huì)主義國(guó)家也紛紛進(jìn)行改革，匈牙利改革一度成效顯著。思考蘇聯(lián)社會(huì)主義國(guó)家改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高分析能力和以史鑒今的能力。

　　過(guò)程與方法

　　對(duì)比教學(xué)法。嘗試把蘇聯(lián)社會(huì)主義國(guó)家的改革與同時(shí)期的中國(guó)十一屆三中全會(huì)后的中國(guó)改革進(jìn)行一些比較，以有助于思考蘇東改革存在的問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)主義國(guó)家進(jìn)行改革是必需的、必要的。懂得社會(huì)主義發(fā)展、改革的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)面臨許多困難和挫折，只有實(shí)事求是、堅(jiān)定不移，改革才能取得成功。

　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)

　　了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革，并能夠進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；明白實(shí)施改革是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的必然道路，改革必須實(shí)事求是、持之以恒。難點(diǎn) 能夠?qū)μK聯(lián)社會(huì)主義國(guó)家的改革做出客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到改革需要實(shí)事求是的必要性。

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主閱讀——問(wèn)題討論——知識(shí)鞏固教具準(zhǔn)備有關(guān)同時(shí)期中國(guó)的資料。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　（一）提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)并思考：

　　世界上建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的是哪個(gè)國(guó)家？（生回答后明確）隨著世界局勢(shì)的變化和蘇聯(lián)社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，又誕生了一些新的社會(huì)主義國(guó)家，你們能說(shuō)出這些國(guó)家的名稱(chēng)嗎？社會(huì)主義國(guó)家誕生后需要探索自身的建設(shè)和發(fā)展道路，那么，這些蘇**會(huì)主義國(guó)家探索發(fā)展的道路是一帆風(fēng)順的嗎？在探索過(guò)程中遇到了哪些挫折和困難？（出示課題，引入新課）

　　（二）學(xué)生自主閱讀。

　　（三）學(xué)習(xí)新課一、赫魯曉夫的小修小補(bǔ)

　　1、閱讀指導(dǎo) 師：本目標(biāo)題是“赫魯曉夫的小修小補(bǔ)”，“小修小補(bǔ)”指什么？“小修小補(bǔ)”的背景如何？“小修小補(bǔ)”的內(nèi)容有哪些？“小修小補(bǔ)”的結(jié)果怎樣？你如何評(píng)價(jià)這種“小修小補(bǔ)”？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師講解明確。

　　2．解釋“蘇東”的含義。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生把握評(píng)價(jià)歷史人物和事件的標(biāo)準(zhǔn)：是否符合時(shí)代和歷史發(fā)展的潮流；是否符合民意民望；是否造福民眾，惠及國(guó)家；是否符合客觀規(guī)律；實(shí)事求是，一分為二。等等。二、“東歐消費(fèi)者的天堂” 教師提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。

　　（四）聯(lián)系比較拓展

　　1、請(qǐng)結(jié)合匈牙利改革的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系我國(guó)的改革事業(yè)，談?wù)勎覀儚闹锌梢晕∈裁唇?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　　2．為什么蘇聯(lián)的改革成效不大而匈牙利的改革成效比較顯著？學(xué)生思考、表達(dá)后教師點(diǎn)撥：

　　（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)回答老師的提問(wèn)。

　　2、自主閱讀全課內(nèi)容。

　　3、學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀第一目，思考、整理赫魯曉夫改革的有關(guān)內(nèi)容，將整理的內(nèi)容記錄在筆記本上。

　　4、學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)閱讀本目?jī)?nèi)容，思考、歸納、整理相關(guān)問(wèn)題。

　　5、思考回答問(wèn)題。

　　6、鞏固記憶。

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