五年級(jí)語文《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)語文《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、“一哭”導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞后的第一次哭，你還記得是哪些唐詩(shī)宋詞嗎？（生回憶背誦）還記得這一哭哭出了課文后面的什么內(nèi)容嗎？（哭出了對(duì)梅花的喜愛）（板書：梅花，喜愛梅花）外公對(duì)梅花的喜愛到底喜愛到什么程度呢？（生答）下面請(qǐng)大家找找課文中外祖父第二次哭是在什么地方？
二、“二哭”品讀。
1、輕聲朗讀、細(xì)細(xì)品位“有一天，──‘嗚嗚嗚’地哭了起來……”（播放背景音樂《梅花三弄》）。
2、讀后匯報(bào)：為什么外祖父會(huì)再一次哭起來？
3、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來……”反復(fù)體會(huì)品讀。
（1）情景朗讀：
�、龠@一哭，外祖父就再也……就再也……
②這一哭，我和母親就再也……就再也……
�、圻@一哭，我和外祖父就再也……就再也……
�。�2）有感情集體朗讀句子。（板書：特大隸書的“魂”字）
�。�3）這一哭又哭出了課文后面的什么內(nèi)容呀？
4、學(xué)生自由大聲朗讀“離別的前一天早上──總要有梅花的秉性才好！”
（1）同學(xué)匯報(bào)：
�、龠@一哭，哭出了外公送給我他珍愛的《墨梅圖》。
②這一哭，哭出了梅花的精神內(nèi)涵。
�、圻@一哭，哭出了中華民族的精神。
�、苓@一哭，哭出了外祖父對(duì)“我”（作者）的期望。
板書：梅花精神、民族精神、深切期望。
�。�2）將“是啊，鶯兒，──總要有梅花的秉性才好！”這一段劃分成三個(gè)層次逐層品讀。
�、倨纷x梅花的精神。
A、生回憶跟梅花有關(guān)的詩(shī)句，課件演示。
B、用三個(gè)“最”字說一句話，夸獎(jiǎng)同學(xué)或老師或自己。
C、“梅花魂“的“魂”就是指梅花的……？
D、聯(lián)想去年大雪災(zāi)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第一層。
�、谄纷x中國(guó)人的精神。
A、引導(dǎo)學(xué)生回憶從古到今中華民族都?xì)v經(jīng)過哪些磨難？聯(lián)想汶川大地震。受到過哪些欺凌？聯(lián)想八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)主義。中華民族面對(duì)這些磨難欺凌又是怎樣頂天立地的？
B、為什么句子中用“歷經(jīng)”而不是“經(jīng)歷”？區(qū)別是什么？
C、用“不管……不管……都……”說一句話。
D、引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫中華民族精神氣節(jié)的詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第二層。
�、燮纷x外祖父對(duì)“我”的厚望。
A、問最后一句話外祖父是對(duì)誰說的？（對(duì)中國(guó)人說的）一讀“外祖父希望……”。
B、還可能是對(duì)誰說的？（對(duì)“我”說的）二讀“外祖父希望……”；還可能是對(duì)誰說的？（對(duì)陽光六小五（2）的孩子們說的，改句子三讀“外祖父希望……”。
C、還可能是對(duì)誰說的？（對(duì)外祖父自己說的）四讀“外祖父希望……”。
�、芷鋵�(shí)外祖父是對(duì)所有的人提的希望，要你用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來?yè)Q掉“一個(gè)中國(guó)人”，使前后聯(lián)貫，這句話該怎樣說？生思考后匯報(bào)結(jié)果，五讀：“外祖父希望，不管是誰，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三層。
④整體朗讀這一段。
（五）師整合總結(jié)。
外祖父第二次哭，哭出了梅花的精神、哭出了中華民族的精神、哭出了外祖父對(duì)“我”、對(duì)所有中國(guó)人、對(duì)在座的每一位同學(xué)、包括對(duì)他自己的深切期望，那就是：不管是誰，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父還有第三次哭，你們知道是在什么情況下哭的嗎？
三、“三哭”升華。
1、請(qǐng)大家按照第二次哭的方法找到外祖父第三次哭又哭出了什么？
2、學(xué)生輕聲自由朗讀最后三個(gè)自然段。播放背景音樂《一剪梅》。
3、生匯報(bào)�？蕹隽藢�(duì)“我”和媽媽的依依不舍，哭出了對(duì)祖國(guó)的眷戀。
4、師總結(jié)：同學(xué)們，這第三次哭，外祖父的身體就將永遠(yuǎn)留在……？而這一哭，外祖父的“魂”卻將永遠(yuǎn)留在……？
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：告別之際，外祖父為什么還要再送我一塊繡著梅花的手絹？
6、生思考匯報(bào)：
（1）手絹上有外祖父的眼淚。
（2）進(jìn)一步看出外祖父對(duì)梅花的情有獨(dú)鐘。
�。�3）能給我做紀(jì)念的都給我，激勵(lì)我學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。
�。�4）是一種親情的自然流露，對(duì)外孫女的難舍難分。學(xué)生說的在理都行）
7、挖掘空白情感延伸。
�。�1）外祖父的最后一哭之后，我跟外祖父再見過面沒有？從課文中哪里看得出來？（第一自然段）是的，外祖父已經(jīng)去世了。同學(xué)們，假設(shè)二十年后，作者再次來到星島，在她外祖父的墳?zāi)骨�，作者給外祖父帶些什么？會(huì)對(duì)外祖父說些什么話呢？請(qǐng)寫下來。（播放背景音樂《我的中國(guó)心》）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。�3）總結(jié)下課。出示毛澤東的《卜算子·詠梅》要大家收集跟梅花有關(guān)的詩(shī)歌和名言警句，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)梅花的精神。
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