《找最小公倍數(shù)》的教學設計
《找最小公倍數(shù)》的教學設計
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級上冊P51—52
教材分析：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是在學生第一單元學習了因數(shù)和倍數(shù)以及本單元的公因數(shù)和最大公因數(shù)基礎上學習的。求最小公倍數(shù)主要為通分做準備的，是學生學好異分母分數(shù)加減法的關鍵。本節(jié)教材的編排順序與找最大公因數(shù)基本相同。本課時主要是用列舉法揭示2個數(shù)或3個數(shù)的公倍數(shù)的特征，讓學生對概念有所領悟。
學情分析：學生已學習了因數(shù)和倍數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)的相關知識，具備了一定的比較、推理和歸納能力。
教學目標： 1、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。2、探索找最小公倍數(shù)的一般方法和特殊情況下的特殊方法； 3、會利用列舉等方法找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。4、通過教學，培養(yǎng)學生在各自比較推理的過程中思維的不同層次發(fā)展。
教學重點： 1、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義；2、理解找最小公倍數(shù)的算理并掌握一般方法
教學難點：理解找最小公倍數(shù)的算理并掌握一定方法。
教具準備：數(shù)字表、題單
教學過程：
一、 復習引入。師：在前面，我們已經(jīng)學習了因數(shù)和倍數(shù)。（出示：4×3=12）誰能用因數(shù)和倍數(shù)來說說這個算式中三個數(shù)的關系？除了12，你還能找到3的倍數(shù)嗎？怎么找？
二、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義
1、通過列舉
2 通過實踐
3 總結
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