《加法交換律和加法結合律》教學反思

《加法交換律和加法結合律》教學反思

　　一、導入局部

　　上課伊始，我先說了個牛頓的故事：牛頓因為看見蘋果落地，進行考慮，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個偉大的效果。目的是想告訴同學要注意觀察、考慮生活中一些習以為常的問題，并從中探索出一些規(guī)律。然后說，隨著氣候漸漸轉涼，學校將組織同學們進行冬季鍛煉——跳繩和踢毽。請大家翻開課本，看看從圖上可以獲得哪些信息，根據(jù)這些信息可以提出什么問題。

　　反思：自我感覺這樣的導入效果不錯，吸引了大局部同學的注意力，培養(yǎng)了同學的問題意識。同學能馬上提出一些問題。為后面的探究學習做好了鋪墊。

　　二、探究規(guī)律

　　在初步認識了28 17=17 28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（同學爭先恐后地回答）。我追問，假如一直這樣說下去，能說的完嗎？（同學馬上回答我：不能。）我啟發(fā)道：這樣的等式無窮無盡，在這里肯定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？（想）好，大家以4人小組為單位，研究這些等式里蘊藏的規(guī)律，可以用你們喜歡的方式來表示，但要說明表示的理由。經(jīng)過一番合作，同學的探究結果也出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù) 乙數(shù)=乙數(shù) 甲數(shù)；△ ○=○ △；逗號 句號=句號 逗號；a b=b a，這時我又讓他們用文字敘述這一規(guī)律。然后我小結：在很平常的一些四則運算中包括了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。然后指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律。接著，讓同學用同樣的方法探究加法結合律。

　　反思：教師是教學的組織者和引導者，這樣的設計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導同學自身去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用多種方法表示，讓同學有一種成績感。然后引導同學運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)同學探索和解決問題的能力和語言的組織能力。這節(jié)課我強調同學的發(fā)言要大聲的說：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充沛調動他們的自信心和自豪感。

　　總的來說，這堂課取得了較好的效果，呵呵，自我感覺良好，不過，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于自己的教學機智和優(yōu)秀教案還不夠。

　　1、在同學得出了加法交換律時，沒有讓同學總結一下研究問題的方法，而是直接讓他們去研究加法結合律。

　　2、對“關注每一位同學”這個問題，沒有做到。

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