《信封紙偶》優(yōu)秀教案反思參考
《信封紙偶》優(yōu)秀教案反思參考
一、教學理念
新課標要求美術(shù)教學要充沛體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與同學生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使同學在積極的情感體驗中提高想象力和發(fā)明力，提高審美意識和審美能力，增加對大自然和人類社會的熱愛和責任感，立足改革保守教學模式，以人的發(fā)展為本，充沛考慮同學發(fā)展的需要，以促使同學自主合作學習，強化同學審美情趣和環(huán)保意識，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維以和設計能力，使同學在樂中學、思中學、美中學，學會學習，完善人格，為終身發(fā)展打好基礎。
強調(diào)趣味性的美術(shù)學習，以各種豐富多彩的活動方式，靈活運用各種教學方法，貼近同學的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于同學主體性的發(fā)揮和個性的張揚。立足于面向全體同學，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，促進同學創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
本課例《信封紙偶》的設計就是從這一教學理念動身的。舊信封，加上一些碎布、色紙、毛線等。廢舊資料、制成精巧的信封紙偶。即培養(yǎng)同學的環(huán)保意識，又節(jié)省了開支。這種變廢為寶的制作活動，對同學是新奇和富有吸引力的。教學中所展示的都是小朋友熟悉和喜愛的小動物、卡通人物，富有親近感，同學在制作時易抓住特征、難度不大。通過信封紙偶的設計制作，提高同學欣賞美和發(fā)明美的能力，加強了美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與同學生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了同學的綜合思維和綜合探究能力。
二、教學方案
教學目標：
1．欣賞各種形式的信封紙偶，激發(fā)創(chuàng)作興趣。
2．學習運用不同手法制作有趣的信封紙偶，并在制作中培養(yǎng)同學的創(chuàng)作、扮演和設計能力。
3．在做做、玩玩中培養(yǎng)同學制作紙偶的興趣，同時使同學養(yǎng)成變廢為寶的良好習慣。
教學重難點：
運用不用的制作資料，把信封巧妙地設計成紙偶。培養(yǎng)學習綜合設計能力。
教學準備：
同學：廢舊信封、各色彩紙、碎布、毛線、剪刀、固體膠、水彩筆等。
教師：信封紙偶數(shù)個、課件。
教學過程：
活 動 過 程
設計活動的思路與目的
一、激起引題：
1．出示紙偶、欣賞導入。
師扮演紙偶故事，小朋友欣賞。
提問：你最喜歡那個紙偶玩具？為什么？
2．猜一猜這些紙偶是用什么制作成的？
�。ㄐ欧狻⒉始埖雀鞣N資料）
3．教師小結(jié)、揭題：《信封紙偶》
二、以趣導學
1．觀察、考慮：
各種形狀的信封適合做怎樣的紙偶？
�。ㄐ游�、卡通明星、小朋友……）
2．看看、想想：
�。�1）播放課件：雄師紙偶。
提問：你能說說雄師紙偶的制作過程嗎？
討論：設計——剪——粘貼——裝飾
（2）教師總結(jié)：
先完成紙偶的頭部，再把設計好的信封口朝下，接著把頭部和信封連接起來，最后完善紙偶，進行細節(jié)處置。
�。�3）欣賞優(yōu)秀的紙偶作品。（課件）
討論：從哪些方面來設計，能使信封紙偶制作的更加巧妙、精美！
�。ㄙY料、類型……）
三、同學創(chuàng)作
1．創(chuàng)作建議：制作一個或一組紙偶，巧妙地利用各種資料（布料、彩紙、毛線等）進行創(chuàng)作。
2．同學創(chuàng)作。（可獨立，也可同桌合作）
教師指導，積極參與到同學學習中去。
四、扮演活動
1．4人一組合作，為所做的信封紙偶創(chuàng)作一個小故事。
2．小組小臺配音扮演紙偶的故事。
3．評選優(yōu)秀的制作“小能手”，扮演“小明星”和時獎勵。
五、發(fā)散情境
1．小朋友的扮演真精彩，通過這節(jié)課的學習，你懂得什么？（變廢為寶）
2．拓展欣賞。（廢舊資料制作成的各種玩具）
3．嘗試制作。（利用各種廢舊資料做一做）
“創(chuàng)設情境”激發(fā)同學學習熱情和興趣。
通過討論，鼓勵小朋友主動尋找答案，并通過動眼、動口、動腦，自我解答，使小朋友對這一內(nèi)容發(fā)生喜愛和興趣。
這部是教學重難點，也是體現(xiàn)培養(yǎng)同學發(fā)明力的局部，欣賞、討論，讓同學逐步掌握新的知識與能力。
讓同學通過自身的方式大膽表示自身的想法和感受。
師生互動研討雄師紙偶的制作過程、變難為易，循序突破。
欣賞為、記憶、表達等各種能力發(fā)生智慧的碰撞、聯(lián)想、取舍，綜合……使生在快樂創(chuàng)新中不時激發(fā)才干。
在理解的基礎上，進行以練展學，通過練習加深理解，牢固地掌握知識，提高學習興趣。
尊重同學的個性表示。
發(fā)揮小朋友合作的功能，讓小朋友學會合作，發(fā)明集體智慧。
增強同學的扮演、語言表達能力，對提高同學全面素質(zhì)具有重要的意義。
加強課堂與生活的聯(lián)系，發(fā)散同學的思維，使情境發(fā)散到生活中去運用。激發(fā)同學再發(fā)明，以達到舉一反三，學以致用的目的。
三、教學效果
《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從同學主體動身，拓展想象空間，運用，進行發(fā)明，讓同學在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發(fā)展了能力，又獲得了勝利的喜悅。
在課堂上我最大的感受是：
1．注重對同學審美能力的培養(yǎng)。在教學中，遵循審美的規(guī)律，多給同學感悟藝術(shù)作品的機會，引導同學展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、考慮、判斷，努力提高他們的審美能力。
2．改變過去以技法訓練為中心的教學體驗，更加重視激發(fā)同學的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)同學的實踐能力，通過考慮、討論、對話等活動，引導同學在美術(shù)創(chuàng)作活動中，發(fā)明性地用美術(shù)語言發(fā)表自身獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優(yōu)缺點，也可以根據(jù)作品的形式來講自身的感受和心情，同學之間也有互相識別等激勵的局面。顯然同學學得輕松又所得。
3．通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養(yǎng)了同學的動手操作能力，從制作過程中培養(yǎng)同學的藝術(shù)表示力。充沛發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓同學學會學習，把課堂還給同學，一切讓同學來進行自主地探究學習。從觀察力的培養(yǎng)“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養(yǎng)“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎？”從發(fā)明力的培養(yǎng)“從哪些方面來設計，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問題的設計都以同學為主，努力讓他們在自身的探究中找到學習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓同學積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。
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