《我的中國(guó)心》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的中國(guó)心》教學(xué)設(shè)計(jì)
助學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
2.理解飽含深情的語(yǔ)言、思鄉(xiāng)之情的具體化。
3.體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
助學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
2.理解飽含深情的語(yǔ)言、思鄉(xiāng)之情的具體化。
助學(xué)安排：1課時(shí)
助學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：《我的中國(guó)心》
二、學(xué)生自助：
1.朗讀課文，疏通生字詞。
2.初讀課文，思考：文章寫了什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話復(fù)述故事內(nèi)容。
3.貫穿全文的線索是什么？圍繞這一線索劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分內(nèi)容。
4.這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，如果開(kāi)頭直接交代棗核的用途好不好？為什么？
5.你認(rèn)為文章的中心句可以用哪句來(lái)概括？
三、求助互助：體悟情感（小組合作討論）
1.這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？
2.從哪些描寫中可看出她思鄉(xiāng)呢？（扣住重要詞句分析、重要語(yǔ)句朗讀體會(huì)）
3.這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
�、�?gòu)膬?nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�、趶慕Y(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶懛ㄉ峡矗孕。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
4.探究練習(xí)三。
四、教師補(bǔ)助：
1.以小見(jiàn)大的寫作手法
2.飽含深情的語(yǔ)言（結(jié)合課后練習(xí)二，也可以補(bǔ)充）
五、課堂總結(jié)：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪些寫法值得你學(xué)習(xí)的？（設(shè)置懸念、詳略安排、以小見(jiàn)大）
課題：《棗核》 班級(jí) 姓名
助學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
2.理解飽含深情的語(yǔ)言、思鄉(xiāng)之情的具體化。
3.體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
課前自助：
1.認(rèn)字識(shí)詞：
蹊蹺（ ）（ ） 風(fēng)燭（ ）殘年 掐( )指一算 瑪瑙（ ）
嫣（ ） 紅山坳（ ） 兜（ ） 籬笆（ ）（ ） 卵（ ）
2.讀課文，思考：
�。�1）文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到了什么樣的情感？
（2）文章的線索是什么？請(qǐng)圍繞這一線索劃分文章結(jié)構(gòu)并概括各部分內(nèi)容。
�。�3）在文章中劃出本文的中心句。
�。�4）文中哪些詞句具體表現(xiàn)了美籍華人朋友的思鄉(xiāng)之切？她又采用了哪些方式表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情？（在文中圈畫(huà)批注）
問(wèn)題探究：
�。�1）為什么不開(kāi)篇就交代棗核的用途？
（2）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？
�。�3）這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
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