非攻的教學設計
非攻的教學設計
教學目標：
1、掌握 “何”“則” 等文言詞語及其用法。
2、了解墨子的生平及《墨子》的思想內(nèi)容。
3、學習文章的寫作特點及文中展示的哲理。
教學重點：掌握給文言文加標點的方法與技巧
教學難點：提高斷句能力
課時安排：1課時
教學過程：
【教學過程】
一、導入：
古文斷句標點是學習古文的一項基本功。古文斷句標點與古文閱讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句標點的基礎，反過來斷句標點不正確，古文理解必定會受影響。
二、了解文章的內(nèi)容與結構
“非攻”即反對進攻的戰(zhàn)爭，與一般的非戰(zhàn)是有區(qū)別的。墨子對于防御性的戰(zhàn)爭不僅不反對，而且竭力支持。本文于此并不進行義正辭嚴的正面譴責，而致力于用幽默詼諧的事例進行類比。類比告終，境界全出，原來用以類比的事例的字字句句，無不落實在對侵略行徑的暴露與譴責上。比之正面譴責，顯得含蓄、辛辣和有力。
三、疑難問題探析
1、本文思想內(nèi)容是什么？請具體分析。
這篇文章的鋒芒直指不義戰(zhàn)爭。
2、本文在說理上層層鋪墊，對照鮮明，試結合課文分析。
文章主旨的表現(xiàn)并不是開門見山的，而是作了層層鋪墊的。鮮明的對比使得文章的主旨就更加突出了。
四、寫作特點：本文在說理上層層鋪墊，對照鮮明。
五、學習方法點撥
1、文言文斷句與標點的方法和技巧：言文斷句習慣上稱為句讀。掌握了句讀規(guī)律，才能夠真正讀懂古文。
2、準確標點此文的前提通過找出人物，讀出故事，做法如下：
閱讀全文，閱讀時的要求是：① 找出文章中的人名和其他指稱人的名詞。
�、� 找出文章中的人稱代詞或其它指代性詞語。
�、� 通過人名和人稱代詞讀出文章的“故事”，然后嘗試斷句。
�、� 準確加注標點符號，并復核檢查。
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