小學看雪的教案設計
小學看雪的教案設計
教學目標：
通過小小組的學習，自主認識“省、店”等生字。在教師的指導下，端正地書寫“候、驚”等字。
能借助拼音，正確朗讀課文，讀好文中的對話，練讀感嘆句與反問句。了解“臺灣、北京”的地理差異與氣候差異。熟讀第9自然段，積累第9自然段的語句。
懂得臺灣是祖國不可分割的一部分，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學重點：識字、寫字
教學難點：1、了解“臺灣、北京”的地理及氣候差異，了解“很難看到雪”的原因。
2、看圖說話，積累詞句
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
通過小小組的學習，自主認識“省、店”等生字。能借助拼音，正確地朗讀課文。
在教師引導下，朗讀對話，整體感知課文。
培養(yǎng)學生認真讀書，學習思考的好習慣。
教學過程：
導入：
出示“雪景”圖
小朋友們看一看，你看到了什么？
一般什么時候，在我們這兒能看到圖上的情景，我們也能向圖上的小朋友一樣？
揭題：看雪
學生齊讀課題
讀了課題，你有什么問題？（誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
初讀課文
大聲讀課文，遇到不認識的字拼一拼，讀一讀，也可以問問老師、同學，把課文讀正確，讀通順。
與同桌合作讀一讀。
帶著問題讀一讀，知道的在書上圈一圈。
交流反饋
指學生讀課文，正音
比著讀，盡量讓別人少發(fā)現(xiàn)你的錯誤
學習生字
[1]在小小組長的帶領下，自主學習生字
[2]反饋交流：
開雙人火車拼讀——單人火車拼讀，說詞——去掉拼音認讀，遇到學生說到好詞，指導理解，口頭說話
再讀課文，是不是比剛才讀得更棒了。
整體感知
通過剛才與課文的親密接觸，小朋友們肯定能幫老師一個忙，誰能動動腦筋，讓題目按老師的要求“長胖”些？
�。ㄕl）（在哪里）看到了（怎樣的）雪
學生自由準備，說
你是在哪些自然段的幫助下，使題目長“胖”的？
5、朗讀師生對話
�。�1）小朋友，仔細地數(shù)數(shù)課文中有多少個“說”字，老師說了哪幾句話，學生說了哪幾句話？
�。�2）到書上找找，劃劃，讀讀
�。�3）引導學生懂得第9自然段也是老師說的，變成直接對話
�。�4）師生對讀全文
�。�5）學生對讀全文
四、作業(yè)
1、朗讀課文
2、收集“臺灣、北京”的地理知識、氣候特征
3、了解現(xiàn)在臺灣與祖國的關系
第2課時
課前準備：收集學生提出的問題，整理
教學目標：
1、在教師的指2、導下，3、學會看地圖，4、通過交流，5、知道臺灣、北京的地理位置，6、了解它們的氣候差異，7、了解“很難看到雪”的原因。
8、了解臺灣與祖國的關系，9、懂得臺灣是祖國不10、可分割的一部分，11、北京和臺灣人民都盼望團聚。
12、指13、導看圖說話，14、學習積累詞句。
15、指16、導書寫個別生字，17、學會觀察，18、培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學過程：
看圖導入
出示“玩雪”圖，指導學生從近到遠觀察，說話
出示第9自然段，讀、誦、背，積累詞句。
解答學生提出的“為什么在臺灣很難看到雪？”
剛才第9節(jié)中美麗的雪景，快樂的場面，是老師在北京看到的。今天老師帶來了一幅地圖，我們來找找北京。
師指地圖上的北京
指學生交流收集到的北京的地理、氣候資料
書中臺灣的小朋友很難看到雪。在地圖上找找，臺灣在哪里？指學生指出。
指學生匯報收集到的臺灣的地理、氣候資料
教師補充看地圖的常識（上北下南，左西右東）
播放一段北京、臺灣地理、氣候的短片，幫助學生更好地了解兩地的差異
現(xiàn)在，誰能告訴我，為什么在臺灣很難看到雪？
朗讀課文的第1句話
10、再讀第9自然段
11、看不到潔白美麗的雪，玩不到快樂的雪仗，真是太可惜了。聽老師說得這么好，小朋友們羨慕極了，指導朗讀最后兩句話，讀好感嘆號與問號
三、感悟提升
1、臺灣小朋友怎樣就能到北京來看雪，請你們幫他們想個辦法？
2、學生交流
3、小朋友們提議真不錯，我們確實歡迎他們來�？墒撬麄兘裉煲轿覀冞@兒來，還沒有同學們說得那么容易。
出示一段錄音：現(xiàn)在臺灣與大陸的關系（或播放一段“海峽兩岸”相關關系影像）
4、隨著時間的推移，我們一定會迎來臺灣小朋友，到時我們一定能與他們一起看雪。
四、學寫生字
1、重點指導書寫“候、接”
2、其余的學生自己觀察，書寫，教師巡回指導。
五、作業(yè)：
1、作業(yè)本作業(yè)
2、機動作業(yè)：給臺灣的小朋友寫一封信，歡迎他們來玩。
附板書：看雪
臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京 真的
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