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    1. 實用文檔>《與微之書》教案

      《與微之書》教案

      時間:2024-06-09 01:03:02

      《與微之書》教案精選

      《與微之書》教案精選

      《與微之書》教案精選

        《與微之書》教案

        教學(xué)目的:

        1。 了解古代文人書信格式,理解書信內(nèi)容。

        2. 體會作者心情,培養(yǎng)對友誼的珍視。

        3。 通過課文研討,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。

        4. 積累古代文化常識,文言詞匯。

        教學(xué)重點、難點

        以理解書信的內(nèi)容為教學(xué)重點,通過自學(xué)和討論突出重點。

        以實詞和虛詞的理解和運用為教學(xué)難點,可以通過,教師解釋,字詞訓(xùn)練突破。

        教學(xué)方法:

        以學(xué)生自己學(xué)習為主;重在學(xué)習過程;

        教師注意布置學(xué)習要求 、指導(dǎo)方法,倡導(dǎo)學(xué)生獨立運用工具書解決問題。

        課時安排:

        兩課時

        其中第一課時,指導(dǎo)學(xué)習方法,布置自學(xué)任務(wù),學(xué)生理解第一、二段。

        第二課時,理解其余部分,練習。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一.導(dǎo)入新課,

        由《報任安書》導(dǎo)入古代書信的閱讀鑒賞,教師適當引導(dǎo)學(xué)生認識書信在人與人溝通中的作用,面談、電話、電子郵件、傳真、視頻聊天等等與書面文字的區(qū)別,鼓勵學(xué)生常寫書信,給遠方的親人、老師、朋友。

        二。介紹關(guān)于古代書信的知識

        1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習古代書信的別稱:

        尺牘、簡、箋、函、扎、尺素、鴻雁、雙鯉。

        2.復(fù)習古代書信格式,開頭稱謂、常用詞語,結(jié)尾。

        注意以下詞語:啟、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。

        三。學(xué)法指導(dǎo),布置自學(xué)任務(wù)。

        1。教師指導(dǎo)學(xué)習方法,結(jié)合注釋,利用工具書理解古文。先注出生字詞的讀音,后閱讀一遍,理解大意,再具體解釋。提出疑難問題,討論并請教老師。

        2。布置自學(xué)任務(wù):參照注釋,弄懂全文的大致意思。翻譯第一、二段,提出難以理解的詞句。

        四。學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。

        五.學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)討論,解疑。

        1.對全文內(nèi)容的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識。

        2.第一段內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生自由說出自己的掌握情況,不當之處,其他學(xué)生爭論。

        3.提出疑難問題,師生解決。注意以下詞句:

        足下 欲 牽攣乖隔 天實為之,謂之奈何! 札 上報疾狀,次敘病心,終論

        平生交分。 暇 他 帙 微之于我也,其若是乎! 左降 置

        六.作業(yè):

        翻譯“仆自到九江,已涉三載,形骸且健,方寸甚安。下至家人,幸皆無恙。長兄去夏自徐州至,又有諸院孤小弟妹六、七人,提挈同來。傾所牽念者,今悉置在目前,得同寒暖饑飽。此一泰也!币欢卧。

        第二課時

        一.檢查作業(yè)。

        提請學(xué)生讀出自己翻譯的內(nèi)容,師生指正。

        注意以下字詞:形骸 無恙 悉

        二.布置閱讀其余內(nèi)容。

        教師要求學(xué)生利用注釋和工具書閱讀其余內(nèi)容,提出難解字詞句。

        學(xué)生自學(xué),討論。

        三.解答疑難,解釋字詞。

        學(xué)生提出難解字詞,師生解疑。

        注意以下字詞:類 門內(nèi)之口 置 周 殫 彌

        四.師生共同翻譯以下內(nèi)容:

        微之,微之,作此書夜,正在草堂中,山窗下,信手把筆,隨意亂書,封題之時,

        不覺欲曙。舉頭但見山僧一、兩人,或坐或睡;又聞山猿谷鳥,哀鳴啾啾。平生故人,

        去我萬里。瞥然塵念,此際暫生。余習所牽,便成三韻云:

        「憶昔封書與君夜,金鑾殿后欲明天。今夜封書在何處?廬山庵里曉燈前;\鳥檻

        猿俱未死,人間相見是何年?」

        五.討論

        教師提出論題:文中列舉“三泰”,表明作者的心情很好,但有人說這恰恰表明作者貶謫之苦,你是如何理解的?泰耶?苦耶?安慰友人耶?聊以自慰耶?反語耶?苦中作樂耶?

        學(xué)生自由討論。教師不必預(yù)設(shè)結(jié)論。

        可以適當引導(dǎo)“你與朋友離別之后,書信中會寫自己的苦惱還是快樂?”

        六.作業(yè)

        1.給遠方的人寫一封信。

        2.預(yù)習《〈張中丞傳〉后敘》,畫出難解字詞句。

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