如何做好變臉一課的教學設計
如何做好變臉一課的教學設計
魏明倫的《變臉》是我國新時期文學中一部優(yōu)秀的戲曲作品，講述的是一位“變臉王”水上漂老人的故事。為方便教師更好的教學，今天，小編給大家整理了變臉教學反思。通過變臉教學反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!
第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突，有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是，整節(jié)課巧妙地活用了“變臉”這一題目，根據情節(jié)的發(fā)展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了很大的思維空間。
第二、體現了本節(jié)課的有效性，具體表現在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學生及時地技巧點撥：如標題的作用，用一兩個詞語概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學生作了很好的指導和點撥作用，這對提高學生的閱讀能力無疑是大有裨益的。
第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無字的書，這樣做，能引導學生關注生活，關注自然，增強他們“大語文” 的意識，真正成為語文的改革者。
如果讓我“花”里找“刺”的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，教師應該允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不可，達到以點帶面的效果。
以上就是小編分享的變臉教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
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