《蒲柳人家》最新導(dǎo)學(xué)案
《蒲柳人家》最新導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、倮斫�、積累本課的重點(diǎn)詞語。
�、诹私鈩⒔B棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
2、能力目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)小說運(yùn)用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。
�、诖φZ言運(yùn)用的高妙，體會本文獨(dú)特的語言，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
3、情感態(tài)度和價值觀：
感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
①誦讀課文，體會小說高妙的語言運(yùn)用。
�、诎盐杖宋镄愿�，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
四、學(xué)習(xí)方法：
1.誦讀法。小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。同學(xué)們可以反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會，精彩的語句和段落還可背誦，使自己能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。
2.研討探究法。對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行分析時，同學(xué)們采用小組合作探究的方式進(jìn)行研討交流，共同感受小說的獨(dú)特魅力。
五、課時安排 ：
3課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)引導(dǎo)：
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、課前預(yù)習(xí)部分：
1、作者簡介：
劉紹棠(1936-1997)，當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。擅長“鄉(xiāng)土文學(xué)” 的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎);長篇:《春草》《京門臉子》等。
2、作品簡介：
《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。
全篇小說共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。作品的重心在放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。
無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅兜肚、長命鎖;無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣。可以說，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。
如果時間允許請你閱讀課文，并完成以下任務(wù)：
1、在課文中標(biāo)注出生字生詞，突破閱讀障礙。
2、完成下列生字詞積累(要求：標(biāo)準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，掌握畫線詞語的意思。)
搟( ) 剜( ) 腌贊( ) 捯( )氣 唿( )哨
戲謔( ) 嘬( ) 呱( )呱墜地 提心吊膽 天倫之樂
妙手回春 腰纏萬貫 斷壁殘?jiān)? ) 駕馭( ) 膩 歪
榮膺( ) ：光榮地獲得
隱匿( )：隱藏、躲起來。
一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。也比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈( )：像坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。
影影綽綽( )：模模糊糊，不真切。
三、課堂完成：
1、課文初探：默讀課文，完成以下任務(wù)：
�、傥恼轮饕獙懥藥讉�人?他們之間的關(guān)系是什么?
②文章是通過哪些情節(jié)塑造人物形象的?找出來并用小標(biāo)題的形式加以概括。
③你最喜歡的是哪個情節(jié)?說說你喜歡的理由。
④用恰當(dāng)?shù)脑~語簡單概括人物形象特點(diǎn)。
2、交流并鞏固生字詞。
四、作業(yè)：
初步完成導(dǎo)學(xué)案第2課時任務(wù)。
第二課時
一、交流預(yù)習(xí)所得：
1、交流有關(guān)作者與作品的知識。
2、交流鞏固生字詞。
3、交流對課文內(nèi)容初探結(jié)果。
二、合作探究：
精彩語段賞析：探究小說塑造人物的方法，把握人物形象。
(一)瀏覽課文6、7自然段，完成下列探究任務(wù)。
1.用一句話概括第7段的內(nèi)容。
2.一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架?由此可見她有怎樣的性格?
3.文章運(yùn)用哪些方法刻畫一丈青大娘?
4.體會分析下列句中的加點(diǎn)詞句的妙處。
(1)一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。
____________________________________________________________________
(2)老大一個耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。____________________________________________________________________
5.“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行�！边@個結(jié)局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么?
6.找出選文中與“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”相對應(yīng)的內(nèi)容，由此可見這句話在文章中起 作用。
7.你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。____________________________________________________________________
8、有感情地朗讀精彩句段，并勇敢的參加班內(nèi)朗讀展示。
(二)瀏覽課文第二節(jié)，完成下列探究任務(wù)。
1.讀完選文，你認(rèn)為“何大學(xué)問”是一個怎樣的人?從哪里看出來的，具體說說。
2.概括“何大學(xué)問也不是不疼愛孫子”一段的內(nèi)容，并說明這一段文字在文中的作用。
3. “何大學(xué)問”為了有學(xué)問都做了哪些事情,用簡潔的詞語概括出來。
4. “日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個小宣統(tǒng)的滿洲國，又在口外立了個德工的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護(hù)照，不許出口一步。……才把我放了�！边@一段文字從小說的要素方面講揭示了 ，作用是 。
7.何滿子被拴在葡萄架的立柱上，他會怎么想呢?試描繪一下何滿子此時的心理活動。(50字以內(nèi))
(三)瀏覽課文中描寫何滿子的文字，談?wù)労螡M子的形象特點(diǎn)及在小說中起的作用。
三、課堂質(zhì)疑：
“學(xué)貴疑，疑則思，思則豁”，在人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎?可以集體交流解決。
四、課堂反饋：
學(xué)以致用：用得巧，關(guān)鍵在方法掌握得好。從寫作的角度來看，說說你從這篇文章中學(xué)到了什么?
五、作業(yè)設(shè)置：
用綽號概括人物性格特點(diǎn),是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采，可以模仿劉紹棠語言特點(diǎn)。(300字以上)
第三課時
一、第二課時學(xué)習(xí)回顧：
1、本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問則成為本文的主要描寫對象。
2、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的性格特點(diǎn)。
奶奶一丈青大娘是個個高腳大，身體強(qiáng)壯，善良熱情，勤勞能干，樂于助人，性格豪爽，潑辣大膽，愛憎分明，愛打抱不平，剛直不阿，但她對自己的孫子則是非常溺愛。
爺爺何大學(xué)問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財，扶危濟(jì)困，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，喜歡結(jié)交朋友，為朋友可以兩肋插刀，但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認(rèn)定的東西，會執(zhí)著地追求。
3、何滿子的形象特點(diǎn)：機(jī)靈頑皮，稚氣可愛，野性十足的孩子。在小說里是線索人物。
二、課前完成：
圈點(diǎn)勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最好能從多個層面摘抄、整理。
三、課堂研討：
揣摩語言運(yùn)用的高妙，體會本文獨(dú)特的語言，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
(一)以小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價準(zhǔn)備集體交流。
(二)展示語言品析成果。
提示：交流時，可以按照下面語言特色進(jìn)行歸類。
1、采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。
例句展示：
�、偬鞜岬木渥樱�
�、谝徽汕啻竽锬鐞蹖O子的句子：
2、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。
例句展示：
①一丈青大娘的潑辣：
�、诤螡M子的頑劣：
�、劾闲悴诺膰�(yán)肅：
�、芎未髮W(xué)問的胡茬：
3、繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。
例句展示：
�、僖徽汕啻竽锎篝[運(yùn)河灘：
②何大學(xué)問的外號及外貌：
(三)學(xué)生朗讀品味，背誦喜歡的語段，小組內(nèi)展示。
(四)深入研讀,體會小說的藝術(shù)風(fēng)格。
聯(lián)系閱讀體驗(yàn),小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 結(jié)合提示探究。
(1)從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色?
(2)小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學(xué)的什么特點(diǎn)?
(3)文章在塑造人物形象上運(yùn)用了我國古典小說和說唱藝術(shù)的什么表現(xiàn)手法?
四、內(nèi)引外聯(lián),拓寬視野
你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話?請結(jié)合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會現(xiàn)象來理解闡述。
五、課堂交流：
1、小組內(nèi)交流第二課時作業(yè)，推薦優(yōu)秀的習(xí)作班內(nèi)交流。
2、班內(nèi)交流優(yōu)秀習(xí)作，請同學(xué)們即時點(diǎn)評。
六、作業(yè)：
1、閱讀下面的說明性文字，一定會對你有所幫助。
從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。
在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
2、課下抽時間閱讀《蒲柳人家》全文。
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