白楊經(jīng)典教案設計

白楊經(jīng)典教案設計

　　教學目標：

　　1、 學習第13-16自然段，理解爸爸的心愿。

　　2、 揭示中心，體會借物喻人的寫作特點。

　　3、 理解含義深刻的句子，從而體會新疆建設者們無私奉獻的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、 理解爸爸的心愿，揭示中心。

　　2、 理解含義深刻的詞和句子。

　　教學難點：

　　1、 體會借物喻人的寫作特點，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處。

　　教學過程：

　　一、回顧導入：

　　1、 大戈壁的環(huán)境怎樣?(無山無水無人煙，茫茫一片，渾黃一體)

　　2、 爸爸向孩子們介紹了生長在大戈壁上的白楊有什么特點?(直、生命力旺盛、堅強)

　　3、 全班一起背誦第12自然段。

　　4、 過渡：爸爸只是在介紹白楊嗎?(不是的，他也在表白著自己的心。)

　　二、學習爸爸的心愿：

　　1、 孩子們不理解爸爸在表白自己的心，只知道什么?帶著這個問題自由讀第13-15自然段。

　　2、 提問：你讀懂了什么?

　　“只知道……只知道……只知道……”

　　3、 師導：越是偏僻遙遠的地方，就越需要人才到那里去工作。文中的爸爸媽媽正是到祖國需要的地方去工作。

　　4、 討論交流

　　(1) 爸爸媽媽表白自己什么?

　　(自己扎根邊疆建設邊疆的志愿和決心)

　　(2) 爸爸媽媽除了表白自己的志愿和決心外，還有一個什么心愿?

　　(希望孩子們也能像他們一樣學好本領，建設新疆)

　　5、 小結：爸爸表面上是在介紹白楊，實際在贊美具有白楊品格的人。他是在表白著自己的志愿與決心，同時也表白著自己對孩子們的希望。即希望孩子們能跟他們一樣建設新疆，這是爸爸的心愿。

　　6、 過渡：爸爸這個心愿能實現(xiàn)嗎?帶著問題齊讀第16自然段。

　　7、 小組討論交流匯報：

　　(1) 爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?哪兒看出?(能，浮出微笑)

　　(2) 這里的“沉思”會想些什么?與前文第6段里的“沉思”一樣嗎?

　　(不一樣，前文的“沉思”可能在想自己的過去，想那些和自己一起建設邊疆的戰(zhàn)友。第16段中的“沉思”可能在考慮孩子的未來，能否擔起建設新疆的重任。)

　　8、 如何理解最后一句話?

　　(1)“高大的白楊”指什么?(指爸爸)

　　(2)“迎著風沙成長的小樹“又指什么?(孩子們)

　　(3)談談最后一句的理解。

　　(作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根建設新疆，成為對祖國有用的人。)

　　9、 帶著爸爸的自信有感情地朗讀第16段。

　　三、縱覽全文，體會中心

　　1、我們和爸爸一起感受了白楊忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執(zhí)著的品質和精神，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?

　　2、學生暢所欲言

　　3、小結：爸爸看到了一棵高大的白楊樹旁邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，他仿佛看到了孩子們在他的影響下，扎根邊疆，成為有用的人而感到欣慰。所以在沉思中的爸爸浮起一絲微笑，因為他相信他的愿望一定會實現(xiàn)。

　　四、鞏固借物喻人的寫作方法

　　1、大家回顧一下上學期我們學過的一篇文章，寫作特點與《白楊》很相似的。

　　(《落花生》)

　　2、《落花生》這一課是借落花生來贊美那些樸實無華、默默奉獻的人，這種寫作方法叫什么?(借物喻人)

　　3、《白楊》這一課，爸爸表面上是介紹白楊，實際在贊美具有白楊品格的人，所以《白楊》這課也用了借物喻人的寫作特點。

　　4、拓展延伸：在生活中，我們還可以借什么來喻什么樣的人?

　　(1)借蠟燭“贊美那些燃燒自己照亮別人的人;

　　(2)借粉筆贊美那些無私奉獻的人。

　　五、布置作業(yè)

　　1、 造句：“哪兒……哪兒……”

　　“不管……不管……總是……”

　　2、 背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　版書設計：

　　3、 白楊

　　戈壁灘上的白楊 渾黃一體

　　高大挺秀

　　白楊 白楊的特點 直、生命力旺盛 借物 喻人

　　堅強、不軟弱、不動搖

　　借白楊表白自己的心 爸媽的志愿與決心

　　對孩子們的希望

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