課文《我的第一本書》教學設計
課文《我的第一本書》教學設計
教學目標
1.識記字詞，整體感知課文
2.抓住重點語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4.引導學生從人物思想中受到啟示。
一、課前準備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。
二、課內探究
(一)、自主學習
(1)想一想圍繞著這第一本書作者寫了哪些人和事?
(2)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(3) 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?文中還寫到了那些人物之間的感情?
(二)、合作探究
1、請同學們找出最能打動你的語句并談談你的感受?
預設： ⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻�！�
作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
�、� “我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！�
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的 “本”在這里指什么?
3)其它
(4)研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
(三)精講點撥
(四)拓展延伸：“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話?請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
三、課后提升
推薦閱讀張淑梅的《給我未來孩子的信》、冰心的《一只木屐》。教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的�！段业牡谝槐緯分幸槐緡Z教材給了作者人生成長歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。《一只木屐》是以回憶中的兩組畫面結構而成的，一組是情景畫面：碼頭、落日、夜色、晚風、海浪、漂浮的木屐;一組是聯(lián)想的畫面：嘎達嘎達的木屐聲，聲音中流動的不同表情的臉。這兩種畫面被一種憂傷愁情緊緊裹住，這是一篇典型的憂傷美文。流動著一種泱泱的憂傷與愁緒是冰心早期散文的最大特色。不過，在這篇散文中還有另外一種東西，這就是木屐的另一種含意：木屐踩在地上堅實的聲音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了魯迅關于路的一段話，從而現(xiàn)出了一種光明與希望的企盼。我以為，這也是我們在閱讀這篇散文時所必須把握的。
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