關于獨果教案設計
關于獨果教案設計
學習目標：
1 .能在閱讀的過程中獨立認識本課生字“延”;能用適當?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2 .能正確流利地朗讀課文，在閱讀過程中繼續(xù)學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說話語氣。
3 .感受小榮一家人之間濃濃的互相關愛的真情。
教學重、難點：
1. 在閱讀過程中繼續(xù)學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上讀出人物說話時不同的語氣。
2. 感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。
教學過程：
一揭示課題，了解獨果
1. 齊讀：36 獨果
2. 了解獨果：什么是獨果?一年中，一棵樹只結一個果子，這就是獨果。獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關的詞語。
3. 交流板書：聰慧過人延年益壽(提醒學生關注第四筆)能治百病
4. 能連貫地介紹一下獨果傳說中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。
二研讀“發(fā)現(xiàn)獨果”，感受驚喜
1. 這獨果，可真是個“寶物”啊!發(fā)現(xiàn)這個獨果以后，我和奶奶的心情怎樣?找到有關的句子自己先讀一讀，有不理解的請?zhí)岢鰜怼?/p>
2. 我和奶奶的心情怎樣?誰來讀出我的驚喜?誰來讀出奶奶的驚奇?指導讀句：
(1)我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個橙子，可是獨果呀!”
(2)奶奶簡直不相信自己的耳朵，驚奇地說：“什么?獨果?在哪里?這怎么可能呢?獨果可不易見到哇，你可別騙我!”
三研讀“互讓獨果”，感悟謙讓
1. 同學們，你們通過提示語里的動作、神態(tài)，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨果到底發(fā)生了什么事情呢?請默讀5-11 節(jié)，然后用自己的話來概括地說說這件事情。
2. 學生交流，在交流的時候幫助學生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：
我奶奶媽媽
3. 誰能根據(jù)黑板上的提示再來概括地說說這個故事嗎?
4. 他們究竟是怎樣讓的?是怎么說怎么做的呢?下面請大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學生合作讀文。
5. 各種形式的反饋朗讀。
四、研讀“分享獨果”，升華情感
1. 誰都不肯吃，誰都想把這個神奇的獨果留給對方吃，這個寶物究竟該怎么處理呢?
2.理解：從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
師范讀句子(朗讀時可在“從此”、“香氣”處予以強調)。你不覺得奇怪嗎?你有什么問題要問嗎?
交流解疑。
3.是啊，屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣，還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關愛的親情。
板書：
聰慧過人 我 溫馨
36 獨果 百年難遇 延年益壽 奶奶 沁人心脾
(寶物) 能治百病 媽媽 親情
教學反思
《獨果》是一篇充滿溫情的文章。教學時，我以傳統(tǒng)的整體感知入手(關于“獨果”，你了解了些什么?)，讓學生輕聲朗讀課文，找出“獨果”的獨特之處。同時運用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關鍵詞的理解讓學生充分感受獨果的獨特與神奇，在此基礎上進行完整有序的說話訓練。然后運用各種形式的朗讀，讓學生體會“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨果后的驚喜并與文中人物分享喜悅(其中，要學生知道：朗讀時既要注意句子中的提示語如表示動作的、表情的，又要注意語句中的標點符號)。接著我又讓學生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學生針對“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進行質疑，使學生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關愛的濃濃的親情。教學中，我把傳統(tǒng)的教學方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學生培養(yǎng)了語感、發(fā)展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。
當然，課中還存在著許多不足，如給學生思考、朗讀的時間不夠充分，表演讀有“走過場”之嫌，學生表述中的某些語病沒有及時指正等，這都有待于我在今后的教學中引起足夠的重視，使自己的課堂教學水平再上一個臺階。
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