《別了,我愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《別了,我愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
１正確朗讀課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的覺(jué)悟和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建中國(guó)面奮斗獻(xiàn)身的決心。
2學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫并理解12個(gè)詞。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。
難點(diǎn)：有感情地朗讀及背誦課文。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
�。背踝x課文，把握大意，劃出中心句。
�。步Y(jié)合第一段學(xué)習(xí)，講座課后第三者題（１）。
教學(xué)過(guò)程
�。� 揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。
�。� 初讀課文，整體感知。
（１） 教師放配樂(lè)錄音，范讀課文。
聽(tīng)了朗讀，你覺(jué)得課文穿始終的是作者的什么感情？
�。ǎ玻� 模仿教師，自由讀全文。
哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么樣作用？
�。ǎ常� 學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
�。ǎ矗� 學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３ 學(xué)第一段，惜別之情。
�。ǎ保� 自由讀，思考并討論：
寫發(fā)生在什么地言的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜別之情？
出示句子比較燈片：
我聽(tīng)著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
我聽(tīng)著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？
作者說(shuō)，他“有一種說(shuō)不出的感動(dòng)”，其實(shí)他心中的感動(dòng)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，劃出吐露“我”心聲的那一句。
（２） 體會(huì)依依惜別之情，指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)調(diào)傷感，中速舒緩，第一句要強(qiáng)調(diào)。
自由讀――指句讀――齊讀。
�。� 學(xué)習(xí)字詞，鞏固作業(yè)。
（�。┍容^組詞：
倚依 模摸 貢供
�。ǎ玻┩瓿勺鳂I(yè)１、２題，課后第５題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)二、三段，借助中心句正確領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)作者感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。� 復(fù)習(xí)回顧。
２ 讀究課文。
（１）學(xué)習(xí)第二段。
自由讀２、３自然段，思考：這兩節(jié)該怎么讀？為什么？哪里看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？出示燈片。
那是帝國(guó)主義的軍艦。
不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那些是帝國(guó)主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？
第３自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。
�。ǎ常� 學(xué)習(xí)第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說(shuō)是“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？
出示燈片，體味用詞的準(zhǔn)確。
驅(qū)趕 驅(qū)逐 消滅 毀滅 宣言 誓言
出示燈片：朗讀第７自然段時(shí)應(yīng)該（ ）。
自由――個(gè)別讀――齊讀。
�。� 鞏固作業(yè) 。
�。ǎ保� 完成作業(yè)本第七題。
�。ǎ玻� 完成作業(yè)本３、６題。
（３） 有表情朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
�。� 檢查字詞，進(jìn)行句子練習(xí)。
２ 訓(xùn)練朗讀，交流背誦方法。
３ 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中心句的作用。
教學(xué)進(jìn)程
�。� 檢查字詞。
聽(tīng)寫下列字，寫出筆畫數(shù)和部首。
�。� 深究體味。
�。ǎ保� 體會(huì)中心句三次出現(xiàn)的作用。
默讀填表
地點(diǎn) 見(jiàn)聞 感情
碼 頭
出 港
入 海
出現(xiàn)三次中心句的作用。
有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情愛(ài)次加深，在朗讀中有變化。
�。ǎ玻┍容^下列課題異同
再見(jiàn)了，我愛(ài)的中國(guó) 我愛(ài)的中國(guó)再見(jiàn)
別了，我愛(ài)的中國(guó)。
�。ǎ玻� 學(xué)生再次質(zhì)疑問(wèn)難。
�。� 指導(dǎo)讀背。
�。ǎ保� 指導(dǎo)表情朗讀。
惜別――低沉、緩慢、留戀
痛別――悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速
暫別――激動(dòng)、高昂、漸快
分段齊讀――配樂(lè)全文朗讀。
（２） 交流背誦。
指名分段背誦，自由試背――個(gè)人指名背。
交流背誦方法：
指名分段背誦，自由試背，滾雪球；借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
�。� 句子練習(xí)。
在下列三題中任選一題作業(yè)。
用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。
在上面三個(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫。
用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫一段話。
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