《軍神》教案設(shè)計
《軍神》教案設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)語文第七冊第27課《軍神》
二、教材分析：《軍神》是冀教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。這一單元課文的主題是用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受人物身上的人格精神�！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑，忍痛接受七十二刀，以自己的鋼鐵般的意志贏得德國醫(yī)生贊嘆的故事，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
三、學(xué)生分析：四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
四、設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀速度，豐富語言積累，提升情感的價值。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力能正確、流利、有感情的朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用對話描寫和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、過程與方法;在品讀探究、小組合作、表演中理解課文內(nèi)容，體會劉伯承軍神”形象。
3、情感、態(tài)度與價值觀體會劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志;有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
六、教學(xué)重難點(diǎn)及突破
1、重點(diǎn)分析人物的神態(tài)和語言描寫。
2、難點(diǎn)體會領(lǐng)悟軍神形象的深刻含義。
3、教學(xué)突破采用師生互動的方式進(jìn)行教學(xué)，教師講解知識點(diǎn)的同時，學(xué)生也動腦筋思考課文內(nèi)容，體會作者的敘述語言，進(jìn)而抱我軍神形象的深刻含義。
七、問題預(yù)設(shè)：
為什么稱劉伯承是軍神?為什么稱他是真正的男子漢?為什么說他是會說話的鋼板?
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備本課ppt課件;劉伯承資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文;查閱劉伯承資料;排練課本劇。
九、教學(xué)過程：
第一部分：談話導(dǎo)入
1、引入課題：
師生談話，區(qū)別神和軍神，引入課題。
2、介紹劉伯承：
師：軍神指誰?
生：劉伯承(板書)
師：同學(xué)們，你們了解劉伯承嗎?
生：川東支隊的將領(lǐng)/十大元帥之一/曾與鄧小平千里躍進(jìn)大別山/;
師：總結(jié)(大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片)劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設(shè)建立了卓越的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為軍神;，還有人稱他為武神，教書先生，編外參謀等，這每一種稱呼的后面，都有一個鮮為人知的故事。
教學(xué)理念：真實(shí)而極富感染力的語言，讓劉伯承元帥光輝而鮮活的形象印入學(xué)生的心田，心中油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神背后的故事。
第二部分：初讀課文識軍神
1、學(xué)生自由讀課文思考問題：
多媒體出示:《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?用自己的話說一說。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，總結(jié)課文主要內(nèi)容，教師適時鼓勵表揚(yáng)。
3、理清文章的敘述順序。
設(shè)計理念：對于這個充滿傳奇色彩的故事來說，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三部分：精讀課文悟軍神
1、教師要求學(xué)生瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子。
2、指讀、教師示范讀、齊讀這一段落。
3、教師引導(dǎo)質(zhì)疑：會讀書更要會思考，讀了這段話，你最想知道的是什么?
生：為什么稱他是軍神?會說話的鋼板是什么意思?為什么稱他是真正的男子漢?
師：要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊用心的體會，從哪里可以看出他是一個真正的男子漢，是一塊會說話的鋼板?
設(shè)計理念：帶著自己的疑問，與文本進(jìn)行全身心的對話，憑借自己已有的知識、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過程。同時，個性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。
4、交流術(shù)前內(nèi)容，手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于拒絕麻醉劑的對話，進(jìn)行體會。師生交流以下問題：
①沃克醫(yī)生聽說病人拒絕麻醉后有什么表現(xiàn)?
�、谒们逍训拇竽X干什么?
�、勰銖闹畜w會到了什么?你感受到了什么?
�、芡高^這試試看吧簡單的四個字，你看到了怎樣的不簡單?
5、教師要求學(xué)生帶著感情自由讀，指名讀、齊讀。
設(shè)計理念：在以自學(xué)探究為主的課堂里，交流成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對話，使學(xué)生對自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。
6、交流術(shù)內(nèi)容：手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會劉伯承鋼鐵般的意志。學(xué)生自我感悟，學(xué)生和學(xué)生之間交流。
7、教師創(chuàng)設(shè)情境：假如我們就站在手術(shù)臺旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺上哪些情景?當(dāng)我們眼前看到這些情景的時候，你的耳邊仿佛又聽到了哪些聲音?
8、適時播放電影《青年劉伯承》手術(shù)臺上的片斷播放電影片。
設(shè)計理念：教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)，并輔之以撼動人心的電影片斷。畫面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說體會，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無論是軍神的光輝形象，還是文章撼動人心的語言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問迎刃而解，可謂水到渠成。
9、感悟軍神 手術(shù)后，抓住72刀，體會劉伯承超凡的意志。說一說：劉伯承在你眼中是個什么樣的人?帶著感受讀讀這段話，大屏幕出示，自由讀、指名讀、推薦學(xué)生讀，在讀的過程中，要求學(xué)生之間互相點(diǎn)評一下
10、通過讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷和劉伯承忍痛接受七十二刀手術(shù)進(jìn)行
比較，進(jìn)而體會劉伯的鋼鐵般意志。
設(shè)計理念：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情;而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
第三部分：拓展練習(xí)：贊軍神
1、練習(xí)寫話，升華情感
師：同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么?下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。(課件出示劉伯承的照片)
生：學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。
2、有詩稱贊劉伯承，請你讀讀。(課件出示小詩，感情朗讀)
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
設(shè)計理念：拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計與開課遙相呼應(yīng)。
第五部分：總結(jié)布置作業(yè)
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課題就讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。
2、鋪墊下節(jié)課內(nèi)容——這篇文章的主要人物是誰?(劉伯承)為什么用大量的篇幅來寫
沃克醫(yī)生，我們下一節(jié)課通過沃克醫(yī)生神態(tài)動作的變化來進(jìn)一步感受軍神。
3、布置作業(yè)
�、僦v一講：把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽;
�、谘菀谎荩盒〗M合作，編寫劇本，利用課下時間進(jìn)行排練;
�、壅乙徽遥旱綀D書館搜集有關(guān)劉伯承的其他故事。
設(shè)計理念：作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，也是學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練的拓展和延續(xù)。讓語文真正與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生變得樂學(xué)語文，會學(xué)語文，使他們的語文素養(yǎng)真正得到提高。
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