《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生從感受高原環(huán)境出發(fā)，把體會(huì)高原生活環(huán)境的殘酷作為學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，組織學(xué)生的閱讀，利于激發(fā)學(xué)生讀的熱情，提高閱讀的質(zhì)量。體會(huì)到這株高原柳的高貴。作者對(duì)這株柳的感情是“無限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教具準(zhǔn)備：
錄音，投影（小黑板）
課前先學(xué)：
回憶或介紹寫柳的古詩或文章。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)
�。�1）賀知章的《詠柳》
（2）結(jié)合有關(guān)資料介紹柳樹
2、板書課題：提出問題并討論
�。�1）本文能不能用一個(gè)“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3、教師示范讀
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。
二、學(xué)習(xí)課文
1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話？四句
大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答
交流：
（1）兩合抱指的是什么？請(qǐng)學(xué)生演示，說明什么
�。�2）巍巍然是什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的高大粗實(shí)和生命的偉力。
2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請(qǐng)大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？
交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：
從 軍 行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來征戰(zhàn)幾人回
在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇
指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。
3、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長過程？6、7
請(qǐng)大家默讀6、7自然段，劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會(huì)我們來交流。
出示：
�。�1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”
�。�2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
(1)這句話是什么意思？讓我們?cè)賮砜匆豢辞嗪８咴�，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！
(2)從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？
這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。
4、課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，
同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？
你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是 、 的？
相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？
作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。
5、出示：最后一個(gè)自然段
指名讀，
理解意思
齊讀
三、拓展：
站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個(gè)人，一個(gè)我們?cè)谖迥昙?jí)學(xué)過的課文中的人物——司馬遷
他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。
站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
你想到了哪個(gè)人，想到了哪句名言？交流。
四、總結(jié)課文
這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會(huì)在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學(xué)們一首歌，用這首歌來結(jié)束我們這節(jié)課。
五、作業(yè)：
�、伲� ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！
�、冢� ）扼住命運(yùn)咽喉的人，（ ）能創(chuàng)造生命的奇跡！
�、郏� ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！
板書設(shè)計(jì)：
15青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）
粗
神奇形狀 枝干 葉子
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