倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)感想
倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)感想
一：自主學(xué)習(xí)方面,學(xué)生的思考質(zhì)疑有待提高。
我采用的方式是：半扶半放。提前1天給出了自主學(xué)習(xí)的路線，鼓勵學(xué)生根據(jù)線索去閱讀課本、教材全解等，然后在A4紙上進(jìn)行詳細(xì)解析并舉例說明。自主學(xué)習(xí)清單如下：
（1）閱讀例1思考：倒數(shù)的意義（舉例）---倒數(shù)的特點(diǎn)（舉例）---疑問是什么
�。�2）閱讀例2思考：怎樣求倒數(shù)（舉例）---疑問是什么
學(xué)生利用1個晚上的時間完成了一份自學(xué)單，大部分做得挺好，內(nèi)容較充實(shí)、形式較多樣，有表格式、有文檔式、卡片式、手抄報形式等，但是在疑問處許多學(xué)生都是空白，可見學(xué)生不善于思考、不善于提出問題。因此，在以后的教學(xué)中我覺得自己應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力。同時，為了避免部分學(xué)生馬虎了事等情況出現(xiàn)，我認(rèn)為在下次的自主學(xué)習(xí)里應(yīng)該給予學(xué)生充足地時間，同時加強(qiáng)教師或小組長的監(jiān)督，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才可以保質(zhì)又保量。
二：合作交流方面，教師的有效提問仍需努力。
我最初的設(shè)想是讓學(xué)生拿著自學(xué)單進(jìn)行某個知識點(diǎn)的合作交流，然后學(xué)生之間互相提問、共同交流。但是回顧本節(jié)課學(xué)生的交流充其量只做到了匯報，比如說：當(dāng)李欣上臺匯報什么是倒數(shù)的時候，我觀察到臺下的學(xué)生都比較認(rèn)真傾聽，但是他們真的聽懂了？他們沒有別的疑問嗎？當(dāng)我鼓勵他們說出來的時候，只有少數(shù)的學(xué)生敢于開口�？梢哉f交流是有的，但是交流的深度和廣度不夠。真正的交流應(yīng)該是大部人的參與、而不是少數(shù)學(xué)生的對話。我想：學(xué)生間的合作交流不是自發(fā)形成，它需要教師在日常的教學(xué)中不斷地引導(dǎo)、不斷地強(qiáng)化。因此在以后的教學(xué)中，我需要多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極交流、恰當(dāng)評價。
從教師的角度來講，本節(jié)課的合作交流不夠充分還有一個原因：教師缺乏有效的提問。當(dāng)學(xué)生匯報完一個知識點(diǎn)后，教師并不是沒事可做，其實(shí)可以通過有效的提問引領(lǐng)學(xué)生深入地合作交流。例如：當(dāng)李欣舉例說明乘積是1的兩個數(shù)互為是倒數(shù)的時候，如果臺下沒有學(xué)生自主發(fā)言或提問時，教師可提問如下：
�。�1）誰聽懂李欣的意思？請你再說一遍好嗎？
�。�2）你能仿照舉個例嗎？
�。�3）你認(rèn)為這句話里哪些地方很關(guān)鍵？
當(dāng)鄭沐瓊舉例說明求真、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把分子、分母交換位置時，教師可提問：
�。ǎ保┠懵牰姆椒▎幔�
�。ǎ玻� 你能仿照她的方法來試一次嗎？
（３）整數(shù)8沒有分子、分母怎么求倒數(shù)？ 如此一來，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下交流得以延續(xù)、加深。
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