冀教版《整理和復習》教學設計
冀教版《整理和復習》教學設計
教學提示：
這節(jié)課主要是復習整理“11~20各數”的分成、意義等，有關計算不是重點。
教學目標：
1. 進一步鞏固對11~20各數的認識；鞏固掌握20以內的數的順序，并能比較大小。
2. 鞏固認識“個位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。
3. 初步感知整理和復習的作用，進一步樹立學生學好數學的信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：
鞏固11~20各數的大小、順序，熟練掌握大于號小于號的用法，練習不進位、不退位的加減法。
教學難點：
讓學生感知“整理和復習”的作用。
教具準備：
多媒體課件 。學生每人準備 。
教學過程：
一、激發(fā)興趣
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如
回憶法、復習導入法、故事導入法等。
談話法：師：同學們，我們回憶下這幾天我們都學會了什么？指名說。
師生補充評議。
師：這節(jié)課，我們用兩節(jié)課的時間來復習一下這些內容，這樣能讓大家更熟練的掌握這些知識，這節(jié)課是第一課時。板書課題：整理和復習
【設計意圖】讓學生知道這是復習課，暗示他們體會復習課和新學課的不同處，體會復習整理課可以讓他們鞏固所學的知識，是一種“學習效益”很好、“非常重要的課型”。
復習導入法、
師：請大家打開課本，看一看這一單元我們學習了哪些內容。
學生可以小組討論交流。也可以學生看書，回憶本單元的內容。
學生匯報自己看到的內容。
師：這節(jié)課我們來復習第一部分內容：認識11~20各數。教師板書：整理與復習
故事導入法：教師可以選擇最近發(fā)生的一些數學小故事導入本課。比如
師：我給大家講一個小故事。剛才xxx同學的說他一口氣吃了19顆糖，媽媽說她吹牛說大話。你們覺得這是真的嗎？
學生猜測。教師回答：他吃的是一種很小顆粒的糖，你看，（教師展示）一小袋有10顆，另一小袋是9顆，一共是多少顆？
師：xxx同學的回答又準確又完整，我可以送你1袋糖。請下課后到老師這里來領取。請其余同學向他學習。
二、探求新知
1.教學課本66整理與復習第1題“想一想，說一說”。
教師出示第1題的圖，學生觀察，這些同學他們都會什么？你會嗎？你還會些什么？
和同桌說一說。教師巡視指導明了學情。
指名回答。
根據學生的回答的情況，師適當增加一些內容。
例如
師：誰會從20數到11？ 11和20比誰大于誰？誰小于誰？小于號怎么用？1個十3個1組成什么數？1個十7個1組成什么數？16是幾個十幾個一組成的？13+6怎么算？17-4怎么算？……
練一練：完成課本練習十二的第1題，第2題，第3題。
第1題的第（2）小題難度大一些。師提示，哪兩個數之間差2？再讓學生完成。
完成后讓師生一起訂正。
【設計意圖】教學中盡量提供學生思考時間，表達機會，讓學生的數學思維有良好發(fā)展空間。
2、教學課本“整理與復習”第2題：撥一撥，說一說。
師：剛才，……同學們做得很認真，很少出錯，你們真聰明。
現在我們來解決第2題。
師出示計數器：問這是什么？這個位置是什么位？這個位置是什么位？這個位置上撥一個珠子，表示多少？這個位置撥一個珠子表示多少？
誰來撥出12？ 誰來說一說12在誰的前面，在誰的后面？
誰來撥出14？誰來說一說14在誰的前面，在誰的后面？
師根據學生的表現給予肯定、鼓勵。
完成課本67頁第4題。
師介紹題意后，學生獨立完成。師巡視輔導了解學情。
【設計意圖】以教師問-學生答的方式來完成這樣類型的任務，速度快，效果好。而如果讓學生分角色合作來做的話，師不怎么好組織，耗費的時間更長，感覺沒有必要。
三、鞏固新知
師：通過剛才的復習，這些知識我們更熟悉了，是嗎？不過學會了，我們還要會使用他們解決一些題目。
完成課本67頁第6題。
第6題可以同桌合作完成。
師指導合作過程：學生甲說一個十幾的數，學生乙說4到算式。
四、課堂小結
師：這節(jié)課我們復習了哪些內容？你有什么收獲呢？你覺得哪些同學值得你學習？
【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、布置作業(yè)
回家和家長說一說今天復習了什么？你有什么收獲。請你的家長出幾道題給你完成。
【設計意圖】加強家長和學生的聯系，給予家長更多的了解自己孩子學習情況的機會。次作業(yè)可以通過qq群來布置。
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