《快樂的大森林》教學設計
《快樂的大森林》教學設計
教學內(nèi)容：
教科書第58頁，練習八的第13、14題。
教材分析：
快樂的大森林是教材第六單元中的內(nèi)容。從本單元開始，教材安排了大量的這種用數(shù)學的內(nèi)容，如教材第47頁金色的秋天、第51頁美麗的小湖。在這些內(nèi)容中，教材通過具體畫面創(chuàng)設恰當?shù)那榫�，用大括號｝表示總�?shù)（或表示把兩部分合起來），用問號？表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。所不同的是，教材第58頁快樂的大森林其內(nèi)容是：1．用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學問題，以利于學生感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。2．例題與習題選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己決定，這樣的要求既有現(xiàn)實性和趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性。3．題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)去得出，而且直接告訴已知量，以有利于學生通過分析數(shù)量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。
學情分析：
數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。學習完蘑菇圖與小鹿圖后，我巧妙地設計了一幅符合孩子們實際的生活情境，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們初步的用數(shù)學的意識和能力。
教學目標：
1．使學生進一步掌握加減法的意義和10以內(nèi)的加減法的計算方法。
2．創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
3．使學生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式并計算。
4．通過教學，使學生初步感知數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
5．讓學生在學習中感受到熱愛自然、保護環(huán)境方面的教育。
6．讓學生在學習中感受到集體的智慧，培養(yǎng)他們的合作意識與合作精神。
教學準備：
課件、錄音帶1盒、小黑板1塊、主題圖、附屬實物卡片1套。
教學設計：
一、創(chuàng)設精境，引新設疑
1．激情引新。
請聽！誰知道這是什么地方？（聽音樂、看動畫---大森林）
提問：你聽見、看見過的大森林是什么樣子的？
這節(jié)課，讓我們趕快出發(fā)，一同走向快樂的大森林吧�。ń沂菊n題：快樂的大森林）
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，課一開始我采用聽音樂、看動畫的形式，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，使學生與自己所喜愛的小動物──人類的好朋友，一起走進快樂的大森林，為后面的學習做了心理準備，極大地調(diào)動了學生的參與興趣。]
2．激情設疑。（出示主題圖：大森林）出示森林畫面。
�。�1）觀察 快樂的大森林。都有些什么？（小鹿、小猴、小河）
（2）你們有什么感想？
（3）學生交流。（動物是人類的好朋友、大森林里可真美、我們要保護大森林，熱愛小動物。）
二、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)
1．主動探究，體驗加法的含義。
�。�1）仔細觀察（動態(tài)的蘑菇園），通過觀察，你知道了什么？你是怎么知道的？
（2）同桌交流。左邊有6個蘑菇我是一個一個看出來的。左邊蘑菇上面寫著6個，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。
�。�3）你還知道些什么？幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說是怎么想的？
2．小組合作，體驗減法的含義。
�。�1）請大家注意觀察（出示：小鹿圖）你看到些什么？請說給你的同座聽。
�。�2）同桌交流。
�。�3）根據(jù)這幅畫，你能提出一些數(shù)學問題嗎？
請先自己想想，然后四人小組討論。
討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等他說完了，別人再說。
小組同學思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽，并與之交流，適時啟發(fā)。
[設計意圖：學習需要合作，但對于剛入學的一年級學生合作需要具體指導。學生的合作精神和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養(yǎng)。這里教師對學生在合作時應如何傾聽提出了非常具體的要求，讓學生從小養(yǎng)成傾聽別人的好習慣，傾聽是合作學習的第一步。]
�。�4）匯報結果，嘗試小結。
組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？
組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在跳舞？
（5）列算式解答，說一說是怎樣想的？
[設計意圖：創(chuàng)設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數(shù)學上的邏輯簡捷程度，但這是學生們從生活情境得來的實例，也是學生盼以要解決的數(shù)學問題。學生通過解決問題的過程，對加法、減法的意義有了進一步的體驗與理解。]
�。�6）小結：通過解決我們提出的這兩個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔO計意圖：著重啟發(fā)，引導學生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分）
3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解。
�。�1）根據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題。為表示祝賀，爸爸特意買了4個桃子，媽媽買來5個桃子。請根據(jù)他們各自買來桃子的個數(shù)，提出一些數(shù)學問題。先獨立思考，再同桌小聲商量，最后全班交流。
（2）試著舉出幾個生活中像這樣加、減的例子。
三、鞏固練習，加深理解
教科書第58頁做一做。
2．第63頁的第13、14題。
要求：互說圖意，獨立填空。此刻，教師要行間巡視，輔導學困生。然后，指名匯報，并結合學生回答，教師電腦演示，集體訂正。
提問：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計算，而第二幅卻是加法計算呢？
四、小結收獲，滲透聯(lián)系
1．通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
2．這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題？
教學反思：
9-6=3這一算式的得來實質(zhì)上是進行逆向思維的過程，那么，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，教師必須能夠了解并結合兒童的認知水平，創(chuàng)設符合其水平的思維情境和條件，創(chuàng)造性地駕馭、使用教材這一知識的載體，從而使學生思維活躍，興趣盎然。
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