《麥哨》老師教案
《麥哨》老師教案
《麥哨》
教學目標：
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點、難點：1.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。2.體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
教學課時：一課時教學過程：
一、初讀課文。
1.直觀激趣。
2.范讀激情：
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受：
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。二、感悟理解文章。
1.步入“歡快、柔美”的課堂。
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
�。�1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
�。�2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
4.提升“歡快、柔美”的意境。
�。�1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
�。�2）引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，細細品味。
（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
【《麥哨》老師教案】相關(guān)文章：
中班數(shù)學老師教案課程03-20
《走近老師》第一框教案設(shè)計09-26
教師怎樣備課和編寫教案03-15
《老王》教師教案示例（通用12篇）03-19
小學四年級語文教學24人類的“老師”教案設(shè)計03-19
西師版一年級上冊《月亮圓圓》教師教案11-18
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
愛蓮說的經(jīng)典教案03-20