《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、理解內(nèi)容，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
教學(xué)過程：
一、談話交流，課前準(zhǔn)備
師：同學(xué)們，知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎？（生：語文，橋）你們猜猜我是教什么的老師？（生：語文）你們猜猜除了語文我還教什么？（生：數(shù)學(xué)，音樂……）告訴你們吧，我除了教語文外還教同學(xué)們做人，做個(gè)什么樣的人。你們覺得我會(huì)是個(gè)什么樣的老師？愿意和老師一起上這節(jié)課嗎？很高興我們有這四十分鐘的時(shí)間了解認(rèn)識(shí)，讓老師把你們牢牢記住好嗎？我也爭(zhēng)取盡量多的記住你們。準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始上課。
二、新課學(xué)習(xí)
1、回顧全文
一邊快速瀏覽課文，一邊回憶。課文講了一件什么事？
�。ū疚闹鲗懙氖且晃稽h支部書記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。）
2、分析品讀
本篇故事的主角是誰？像大家介紹一下。（生：村子的黨支部書記，老漢。）
如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放，那么老漢出場(chǎng)是怎樣的形象？請(qǐng)找出描寫老漢的詞句,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境細(xì)細(xì)體會(huì)，把所思，所感批注在旁邊。(生自主學(xué)習(xí))
匯報(bào)交流：
▲木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
師點(diǎn)撥：“擁戴”是什么意思？人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼�？老支書第一個(gè)來到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生？他來干什么？把你理解的老漢讀出來.
▲老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
師點(diǎn)撥：這句子中有個(gè)五個(gè)字的比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？說他像座山，你們?cè)谏降拿媲笆鞘裁锤杏X？老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？
就這樣的黨支部書記老漢，課文一共寫了他幾次說話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，找到相關(guān)的句子并理解朗讀。
匯報(bào)：
生：一共出現(xiàn)了四次.。
老漢沙啞地喊話：“-----黨員排在后邊！”
老漢冷冷地說：“可以退黨到我這兒報(bào)名�！�
吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！�
師：老漢聲音為什么會(huì)“沙啞”？這是老漢第一次說話，有幾句？都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（三個(gè)感嘆句），讓你感受到什么？
為什么老漢要大聲說話？
他為什么這么著急？
生：……
師：說到點(diǎn)子上，洪水太大，時(shí)間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大？
生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�
“山洪咆哮著，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)�！�
師：這是一個(gè)比喻句，誰能說它的本體和喻體？
師：老漢為什么會(huì)“冷冷”地說，從“冷冷”你又可以知道什么？
生：……
師：第三次說話他是在對(duì)誰說，他為什么兇得像豹子？
生：對(duì)他的兒子,
師：你從哪知道的?
生：課文后面部分，(讀)“五天以后，洪水……”
師：他對(duì)自己的兒子比對(duì)別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛自己的兒子？他是鐵石心腸？
生：不是。
師：你是從哪看出來的？（引導(dǎo)感受父愛）
生：(讀)老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛自己的兒子，但他更愛……
生：人民群眾。
師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對(duì)所有人的愛都是真摯的。在最后時(shí)刻，“老漢似乎要喊什么……”思考一下，老漢可能會(huì)喊什么，并把它下來。
生：(有感情地朗讀全文，并寫下來)
師：把你剛才寫的有感情地讀出來。
師：彼岸的人們，只看見——一片白茫茫的世界。
面對(duì)一片白茫茫的世界，彼岸的人們多么希望——能再見到老支書和他的兒子，可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望——能發(fā)生奇跡，可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望——發(fā)生的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)，可是眼前的這——一片白茫茫的世界，卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛的老支書的生命。
……
師：這就是黨支部書記的老漢，他大公無無私，先人后后己，愛護(hù)人民群眾勝過愛自己的兒子。
生：(朗讀)
師：（讀）五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
師：課文的結(jié)尾才揭示了老漢與小伙子的關(guān)系。如果我們把這個(gè)部分去掉，或者你當(dāng)初還沒有讀到這個(gè)部分的時(shí)候你有什么感受呢？
來祭奠老之書和他兒子的都會(huì)有誰？面對(duì)洪水過后滿目滄痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說一句：
生：……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣布局，讓人有一種意想不到的震撼，讓人對(duì)老漢更油然而生敬意，讓人有了更深的感動(dòng)。）
三、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦
師：讀了課文，我想此時(shí)老支書的形象一定牢牢地定格在了你的心間。文章是緬懷老支書的，可是卻取了一個(gè)這樣的題目——《橋》，同學(xué)們，此時(shí)你們眼中的這座橋，還只是一座普普通通的木橋嗎？
(提示)橋一般修在哪里，它有什么作用？
師：橋和老漢有什么共同之處嗎？
師：老漢就是鄉(xiāng)親們的……
黨支部書記老漢,他大公無無私,先人后后己，愛護(hù)人民群眾勝過愛自己的兒子,其實(shí)在我們生活中還有很多這樣的真正的共產(chǎn)黨員。
【《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)參考】相關(guān)文章：
關(guān)于家鄉(xiāng)的橋的教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)范本參考03-19
風(fēng)的觀測(cè)教案設(shè)計(jì)參考04-20
《烙餅問題》教學(xué)反思參考02-22
《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
《沃爾塔瓦河》教學(xué)反思參考02-02