《軍神》片斷賞析教案設計
《軍神》片斷賞析教案設計
《軍神》是蘇教版第五冊（人教版第九冊）的一篇課文。教學重點是憑借具體的語言材料，體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志，理解表現(xiàn)“軍神”的詞句。體會劉伯承鋼鐵般的意志是教學的難點。在教學中我是這樣突破教學難點的：
一、鎖定重點，品軍神內(nèi)涵。
�。保畯恼n文中找出沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子讀一讀：
“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”
２．議一議：你從課文哪些句子看出劉伯承是一位了不起的軍神？說說對“會說話的鋼板”的理解。
�。常龑W生對重點句子展開討論：
（１）求治時醫(yī)生的話：“不，你是軍人。我當過軍醫(yī)，這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”（從中體會劉伯承的鎮(zhèn)定自若。）
�。ǎ玻┦中g前病人的動作：“堅決不愿意使用麻醉藥”“自個兒爬上了手術臺”。結(jié)合相關資料，體會劉伯承為了國家堅決不使用麻醉藥的頑強意志。（提供相關的閱讀資料：劉伯承曾經(jīng)說過，孫臏失去了雙腿仍然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也一樣可以為祖國效勞。）
（３）手術時，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生為什么雙手微微顫抖？從側(cè)面理解劉伯承的超凡毅力。
�。ǎ矗┦中g中劉伯承的表現(xiàn)：“那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身體底下的墊單。手術結(jié)束，一條嶄新的墊單竟被抓破了。”讓學生回憶自己受傷或得病時的情景，說說自己的表現(xiàn)，通過比較體會劉伯承強忍巨大疼痛的堅忍不拔的意志。
（５）手術后微笑的神態(tài)和語言：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！睆闹畜w會劉伯承超凡的毅力和令人欽佩的軍人氣概。
（自學文本，小組交流后，教師引領學生抓住課文中的重點句子和詞語，談自己的感悟和理解。在交流與探討中，那些融入自己獨特感受的理解相互碰撞，使學生獲得了關于文本的更豐富的信息，對“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。由于學生與文本之間存在的時空距離，教師向?qū)W生介紹一些相關的背景，使學生從中獲得啟迪，打開思路。）
二、創(chuàng)設情境，悟軍神精神。
�。保畡�(chuàng)設教學情境，再現(xiàn)手術的經(jīng)過。用多媒體展示手術圖片，伴以手術時器械發(fā)出的響，教師一邊以語言描述手術時的情景。
�。玻畬懸粚懘藭r此刻你最想說的話（寫在插圖旁），然后有感情地朗讀給同學聽。
３．再次朗讀沃克醫(yī)生的話：“了不起！你是一個真正的男子，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”
４．學完課文后讓學生填空：“劉伯承是一個______的軍人。”說說人物給自己留下的深刻印象
�。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)中，教師用圖片、逼真的聲音和聲情并茂的描繪為學生創(chuàng)設了生動的教學情境。借助一情境學生走入課文，與文本的主人公進行了一次跨越時空的心靈對話。此時此刻劉伯承的偉大精神強烈地震撼著孩子的心靈，使他們深刻地體會到“軍神”的內(nèi)涵。）
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