海燕教學(xué)設(shè)計(jì)欣賞
海燕教學(xué)設(shè)計(jì)欣賞
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
2.理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
3.品味文章的語言。
4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
設(shè)計(jì)思想
1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.象征手法的理解。
2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課前自主預(yù)習(xí)：
1.搜索高爾基的有關(guān)資料。
2.讀文自主掃清文字障礙。
一、開門見山，直接引入
課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。
二、介紹作者，了解背景
生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。
1.介紹作者
馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼�？路�，是世界無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2.寫作背景
這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知
1.播放配樂朗讀，生聽讀。
2.生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。
3.指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1.請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？
�。ㄓ赂业亩肥�，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）
2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個(gè)怎樣的形象？
五、本課小結(jié)，課下思考
本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？
板書設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
暴風(fēng)雨
海燕
來臨←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信無
到來←────────→呼喚頑強(qiáng)謂
第二課時(shí)
一、激情朗讀，引入情境
我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢(shì)，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下那勇敢，高傲的海燕吧�。ㄖ干x）
二、合作探究，挖掘主旨
1.高爾基寫海燕的目的是什么？
（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)）
2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）
3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？
海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者
烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力
大海──廣大人民群眾
4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對(duì)比，烘托海燕形象）
三、分析揣摩，深化理解
聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時(shí)，會(huì)有怎樣的想法，它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請(qǐng)模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。
四、精讀欣賞，品味詞句
默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營造意境等幾個(gè)角度分析）。
例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。
�。ū扔�、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動(dòng)勢(shì)力風(fēng)貌。）
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
�。〝M人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。
這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！
�。ū扔鳌M人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。）
五、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫作
在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？
寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。
板書設(shè)計(jì)
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