《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思（精選18篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思（精選18篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 1
新理念下的課堂中，教師要努力為學(xué)生搭建發(fā)揮的舞臺，促進動態(tài)生成，相信精彩從這里開始。
如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，我發(fā)現(xiàn)雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情呢？在教學(xué)開始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對人物肅然起敬，對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因為本文是詩歌，我就讓學(xué)生抓重點詞句來理解悟讀、展開想象。孩子們通過多種形式的`讀，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥濘、荊棘”等一些重點詞的含義，并根據(jù)已有的經(jīng)驗展開想象，面前自然而然地浮現(xiàn)了那感人的畫面……有的孩子說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正冒著雨，深一腳，淺一腳地走著”；有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔正一手抱著孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走著，自己被雨淋濕了，卻
一點也顧不得”；還有的說：“我仿佛看見雷鋒叔叔背著年邁的老大娘氣喘吁吁地走著，豆大的汗珠不停地流下來，那路邊的荊棘劃了好幾道口子，他仍忍著痛繼續(xù)前進�！辈挥谜f，孩子內(nèi)心深處已經(jīng)在為雷鋒無私的精神震撼了。我想只有有創(chuàng)造精彩的意識，才不會與精彩失之交臂。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 2
語文課上，我常常喜歡跟學(xué)生們一起動情地朗讀課文。今天也一樣，我陶醉在孩子們投入的神態(tài)中，融入到孩子們純真的音色里。遺憾的是畫中摻和了一抹不協(xié)調(diào)的色彩，學(xué)生們?nèi)狈收b的激情，盡管那脆生生的童音讓人陶醉，可是給我的感覺就像是一池平靜的湖水，碧波不驚，可是我們朗誦的課文卻是《雷鋒叔叔，你在哪里》，一首語言優(yōu)美、音韻流暢的兒童詩。
我馬上停下來，跟學(xué)生指出缺點，甚至在那一個字該重讀、那一個字輕讀，我也指導(dǎo)得詳詳細(xì)細(xì)。學(xué)生再讀以后，感覺有所改善，可是還是不到位。課文讀完以后，班里的小淘氣小航突然舉手道：“老師，讓我們來表演一下好嗎？”我靈機一動：何樂而不為呢？
于是，在學(xué)生踴躍的請求下，我分角色地請出各個“小演員”，一位高大的學(xué)生扮演“雷鋒叔叔”，另外兩位瘦小一點的學(xué)生扮演“迷路的孩子”和“年邁的大娘”……我抓緊這時機，趕緊說道：“要不，我們?nèi)嘁黄饋頌檫@些小演員配音，好嗎？”“好！”在一片歡聲笑語中，學(xué)生們出色的演出加上聲情并茂的朗讀，一節(jié)令人愉悅的.課結(jié)束了。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟，給學(xué)生多一點自由的空間，你會有意想不到的收獲。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 3
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，邊讀邊想當(dāng)時的情景，特別是課間的適時出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。
不足：
首先，是在教材上我沒有能夠深度的把握，熟練駕馭.教材是一堂課知識與技能的著力點，只有將教材深入，準(zhǔn)確、細(xì)致的把握才會使整個課堂師有所教，生有所學(xué)，在我的課堂上，我沒有能夠在教材有限的內(nèi)容當(dāng)中去挖掘更加豐富的知識，使得整個過程大而空，多而浮，這個問題我覺得是關(guān)鍵的'，例如:在指導(dǎo)朗讀過程中，雖然讓學(xué)生感受到了朗讀的妙之所在，但未能將這個妙升華，未能讓學(xué)生感受到朗讀的真正作用，那就是以讀精識，在今后的教學(xué)過程中，這市我首先要注意的，也是備課的關(guān)鍵之所 。
改進措施：
對《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的中心思想和教育內(nèi)涵，未能讓同學(xué)充分的認(rèn)識到。這篇課文是很有教育意義的，在新時期的今天，我們學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)識到雷鋒精要之所在，這篇課文能恰如其分的讓學(xué)生接受這個教育，在我的課堂上 應(yīng)加入一些我們生活當(dāng)中更加靠近身邊的一些事例，使學(xué)生再認(rèn)識雷鋒精神時，有些不以為然，這事實上是語文課的關(guān)鍵，是傳承我國傳統(tǒng)思想道德教育的一個平臺，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中我要切實注意到這一點，讓我的課堂有聲有色。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 4
《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領(lǐng)會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習(xí)�？蓪τ�7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的`樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這里應(yīng)該去掉，這個小活動課后好幾位老師給我說起到的效果不大。應(yīng)直接用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的形式來讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動，“學(xué)雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 5
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后，設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，因為準(zhǔn)備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開始上課了，孩子們在我的引導(dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學(xué)重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后，我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的'眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來，然后進行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢?想來想去，覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因為我所教的學(xué)生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢?反之，學(xué)生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標(biāo)提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 6
本課是一首兒童詩，二年級的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個難點。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時雷鋒心理活動，展現(xiàn)當(dāng)時情景，打動學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻愛心的精神，那么本課難點就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的.拓展也是一個亮點，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點，當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂于奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 7
在第一課時的教學(xué)中，因為這是一首贊美雷鋒的詩，學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一部分時間。然后進行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯的同學(xué)只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調(diào)，后一個拖長一點用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運用直觀的.圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時中, 教學(xué)難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應(yīng)該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用. 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 8
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，面對世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)機關(guān)報型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學(xué)生的'創(chuàng)新能力，并應(yīng)對他們的表現(xiàn)予以表揚、鼓勵，避免打擊學(xué)生的積極性�，F(xiàn)在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習(xí)，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習(xí)，應(yīng)抓住機會讓學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，提高寫作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學(xué)幫助他補習(xí)功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調(diào)皮的幾個學(xué)生把他們愛欺負(fù)同學(xué)，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導(dǎo)教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。
在教師的進上步指導(dǎo)下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 9
對于二年級的學(xué)生來說，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天，組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。
本課學(xué)習(xí)的難點是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里�！边@句話學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語言表達(dá)出來更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話，就只能變復(fù)雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學(xué)生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的'雷鋒吧！讓學(xué)生說一說：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說出他們平時主動撿起校內(nèi)垃圾，主動幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 10
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇?/p>
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的`介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動結(jié)束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 11
本課要求會認(rèn)的生字有12個，字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫字時雨字頭的'寫法是重點也是難點，費了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的四點還有個別學(xué)生相對點。在今后的寫字教學(xué)中還需要繼續(xù)強調(diào)。
教學(xué)本課時，我讓學(xué)生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語言說一說，他們讓雷鋒的足跡走過祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù)，雖然有的可能雷鋒沒有做過，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們在交流的過程中知道了助人為樂，知道了向雷鋒學(xué)習(xí)，這才是最重要的。通過有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習(xí)背誦，學(xué)生對最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”能夠正確理解，知道是千千萬萬的人都在學(xué)雷鋒，雷鋒助人為樂的精神永存。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 12
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 1.讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等反復(fù)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。
2.尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點，為朗讀做好鋪墊。在教學(xué)時，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)讀詩歌，看看詩歌共有幾個小節(jié)？這首詩歌中哪些段非常的相似。又有哪些不同？學(xué)生開始認(rèn)真地研讀詩歌，仔細(xì)的'尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少，句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近�！薄耙�、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來�！薄岸�、四小節(jié)的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的�！钡鹊染实拇鸢敢簿统鰜砹�。
二、成功之處
1.本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，邊讀邊想當(dāng)時的情景，特別是課件的適時出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。
2.突破教材，走近文中人物，對學(xué)生進行思想教育。雷鋒這個人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子，卻非常陌生。因此在上完這節(jié)課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進事跡，我就給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個小作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；
2.學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；
3.收集雷鋒說的名言；
4.找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間。我決定在今后的教學(xué)中重視以上這些不足，不斷地進行識字教學(xué)的實踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：歌曲導(dǎo)入新課；初讀課文感知課文內(nèi)容；識記生字，指導(dǎo)書寫；品讀感悟，談?wù)摻涣�；拓展活動�?/p>
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 13
雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對學(xué)習(xí)課文很有幫助。
課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。可是，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達(dá)出來。
師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？
生：小組交流。
生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。
生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。
生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。
生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。
生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家
通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的`傾訴。
有的老師建議在本課書的教學(xué)中進行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩歌。但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點，因為在上學(xué)期的一次故事會上，就有兩個孩子講了雷鋒的故事。而當(dāng)這次接觸雷鋒時，因為課件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識，并且詩的語言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動，學(xué)起來也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來不累人。
這課書，我的做法：
1．抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3．用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 14
雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來說是否是遙遠(yuǎn)了一些？其實，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多。空口的說教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。
生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關(guān)注呢？我們是否過多得關(guān)注學(xué)優(yōu)生了呢？在他們的心中，學(xué)優(yōu)生是否就是一切好品質(zhì)的化身呢？值得思考。生活中應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。這一點很重要�？磥碜约涸谡麄�教學(xué)的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個比較重大的.錯誤。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。如何讓孩子動情呢？
一是樹立形象
在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。
二是深化形象
就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸
就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。
所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 15
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于現(xiàn)在孩子來說，他們對雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)。”
讓孩子展開想象的`翅膀。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化�！扒G棘是什么？”讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時，學(xué)生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學(xué)生的情緒很激動、還有的說蛇窩。我說太可怕了。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說雷鋒真是個好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說：雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢？學(xué)生說：“做過�！逼鋵�，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。
在課的結(jié)尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 16
今天是3月5日，是學(xué)習(xí)雷鋒活動日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語文，第一節(jié)下課我走進班級，班級干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對那幾個學(xué)生進行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進行教育時，來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南�。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
二年級的`學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚�；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進入情境中。接下來開始走進課文，學(xué)生開始讀課文，認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個過程，因為我開始上課就說與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時進入講課狀態(tài)，關(guān)于紀(jì)律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。
下節(jié)課我調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點進行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 17
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計中，有意識地設(shè)計資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
教學(xué)這一課，我的主要想法是通過這一課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學(xué)生收集關(guān)于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的`相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節(jié)課首先應(yīng)該解決的問題。我是這樣做的：在教學(xué)開始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對人物肅然起敬，對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學(xué)生能夠理解一點，但是還不夠深入。
識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作
交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學(xué)。
應(yīng)該說通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了目的，但還有一些值得思考的地方。
1、我認(rèn)為低年級應(yīng)在閱讀中識字，在識字中閱讀。識字寫字教學(xué)是重點，在第一課時重點落實了，第二課時重點放在理解課文內(nèi)容上，沒有對易錯的生字進行鞏固。教寫生字，不要分析的太詳細(xì)，要讓學(xué)生整體觀察字形的結(jié)構(gòu)（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間，課標(biāo)一再強調(diào)保證10分鐘的書寫時間。我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學(xué)的實踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。
2、教學(xué)難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導(dǎo)，草草收常
《雷鋒叔叔你在哪里》課堂教學(xué)反思 18
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著雷鋒的事跡，讓我們從詩中感悟雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神，懂得要奉獻愛心，樂于助人。
教學(xué)第二課時，目標(biāo)是
1、會寫6個生字。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感情，懂得奉獻愛心，樂于助人。
為了有效地達(dá)成教學(xué)目的，課始，我安排了復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，生字認(rèn)讀時，當(dāng)學(xué)生讀到“鋒”雷鋒的“鋒”時，我及時糾正，告訴學(xué)生組詞時不能用人名，提供給學(xué)生生字卡背后的詞語，讓學(xué)生記住。復(fù)習(xí)詞語時我采用開小火車的形式，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于哪個詞語還不會讀，其中“年邁”和“荊棘”學(xué)生還沒掌握，及時進行鞏固，再讓全體學(xué)生齊讀。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該做得還比較扎實。
主要問題和疑惑在于第二環(huán)節(jié)——朗讀感悟，當(dāng)用“雷鋒叔叔到底在哪里”這個問題，引出課文第二小節(jié)時，請學(xué)生自讀自悟，說說你讀懂了什么，結(jié)果學(xué)生自讀完后，只有兩三只小手舉了起來，我請了位小朋友，他說他讀懂了雷鋒叔叔是一位富有愛心的人，是啊，他一下子就講出了本文的中心，當(dāng)然也是這一小節(jié)的.中心，可是，我一下子蒙了，不知道怎么接下去了，因為我的設(shè)計是最后得出這個中心來的。于是，我表揚了他，隨后我又畫蛇添足，問小朋友，“你還讀懂了什么？”“當(dāng)時的天氣怎么樣？”“你覺得困難嗎？”這些問題，原本在學(xué)生手上的學(xué)習(xí)主動權(quán)，又被我搶了回來，不得不承認(rèn)，課堂上我還沒辦法對學(xué)生作出有效地引領(lǐng)。后來經(jīng)過葉老師的一番分析與指導(dǎo)，我覺得豁然開朗。她告訴我，當(dāng)學(xué)生說出中心時，何不再把問題拋給學(xué)生，“你從這一小節(jié)的哪個詞中看出來的？”由果朔因，倒推上去，這樣就能展示學(xué)生的思維過程了。在處理這一小節(jié)時，我沒有認(rèn)識到它的重要性，除了理解感悟文本外，它對于第四小節(jié)來說，是一個范例，這一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法和第四小節(jié)是一樣的，所以我要把重心放在這一小節(jié)上，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)第四小節(jié)時自然水到渠成。
另外，教學(xué)這一課時時，我注重了語文的人文性，忽略了語文的工具性。葉老師說得對，在學(xué)習(xí)完前四小節(jié)時，我應(yīng)該以填空形式，仿照這幾小節(jié)一問一答的形式，給學(xué)生一個語言的訓(xùn)練點，使學(xué)生學(xué)會運用語言文字。
這一節(jié)課上下來，知道了自己基礎(chǔ)知識抓得挺扎實，但不足之處甚多，不過這次和以往不同，以前上完了葉老師讓我說說這一節(jié)課自己覺得好的、不足的或是疑惑的地方，總覺得說不上來，不知如何表達(dá)，這次上完后，感覺很清醒，心里的想法能夠用語言表達(dá)出來了，這也算是一個進步吧，雖然被聽課，充滿了緊張和不安，但是有所感悟，有所收獲，有所進步，再怎么樣也值了！
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