精選地理說課稿范文匯編7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的地理說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

地理說課稿 篇1

　　各位老師：大家好！

　　今天我要為大家說的課題是《埃及》，這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書《地理》七年級下冊的第八章第二節(jié)，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：本節(jié)教材主要講述了四方面的內(nèi)容：地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了非洲和西亞的知識，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在世界區(qū)域地理之中，占據(jù)了不容忽視的低位，以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　2、教育教學(xué)目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到七年級學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：通過讀圖，使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征；通過討論分析，使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。

　�。�2）能力目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生概括國家區(qū)域地理特征的能力及讀圖能力。重點培養(yǎng)學(xué)生讀國家圖并進行綜合分析的能力。

　�。�3）思想目標：通過分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用，以及埃及人民對尼羅河的利用改造，向?qū)W生進行因地制宜、合理利用自然資源的教育。

　　3、重點，難點以及確定的依據(jù)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求，我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點確立為教學(xué)重點，因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農(nóng)業(yè)等方面的內(nèi)容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點，亦為教學(xué)難點，這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識，另一原因是七年級學(xué)生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯(lián)系實際的問題的理解難度大，他們綜合分析地理事物的能力較差，分析事物缺乏全面性。

　　二、教學(xué)策略（說教法）：

　　為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我在教學(xué)過程中主要采用讀圖指導(dǎo)法、談話法和討論法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本、地圖 ，結(jié)合議、講、練等多種形式，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑解疑，引發(fā)他們的積極思維和樂于觀察實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點。堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則安排教學(xué)，在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上，運用多媒體進行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)效果。

　　三、學(xué)情分析（說學(xué)法）：

　　我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法�？傊�，在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)、注意力易分散的年齡特點，一方面要運用直觀生動的形象引發(fā)興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

　　四、 教學(xué)程序及設(shè)想：

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰、緊湊、合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我把本課確定為新授課型，一個課時，采用了下列教學(xué)程序：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　古代有一個國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統(tǒng)治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體而建造陵墓，這些巨大的方錐形的陵墓，最高的竟達146.6米，這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字，所以我們中國一般稱之為金字塔，今天，讓我們走進這個神秘的金字塔王國——埃及。設(shè)置懸念，增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)埃及的動力。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　（一）埃及的地理位置

　　聯(lián)系圖象，展開教學(xué)。從埃及地形圖入手，設(shè)置四個疑問，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點。

　�。�1） 仔細觀察埃及的輪廓，它位于什么大洲？

　�。�2） 蘇伊士運河是哪兩個大洲的分界線？屬不屬于埃及？

　�。�3） 埃及主體部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名稱？

　�。�4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？

　　這四個疑問層層深入，環(huán)環(huán)相扣，對零散的知識進行了梳理，學(xué)生能理解課文中思考題：埃及地理位置的重要戰(zhàn)略意義。引導(dǎo)學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來分析回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言組織、表達能力。對于城市部分只要點到為止即可。

　�。ǘ�）沙漠廣布

　　此知識可采用追問的方式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生層層深入，探究問題。

　　從圖8-13中我們能夠發(fā)現(xiàn)，埃及全境90％以上是沙漠，是一個名副其實的沙漠之國，沙漠的名稱是什么？（撒哈拉沙漠）為什么多沙漠？（與氣候有關(guān)）什么氣候？（大部分屬熱帶沙漠氣候，北部地中海沿岸屬地中海氣候）什么特征？（熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨�？偟恼f埃及終年炎熱，干燥少雨。）

　　（承轉(zhuǎn)）由于埃及境內(nèi)大部分地區(qū)是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān)，有人說，“沒有尼羅河就沒有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說起。

　　閱讀課本p78頁尼羅河資料，討論埃及人為什么稱尼羅河為“生命之河”？ 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點內(nèi)容的討論、分析，重點點撥，深入理解。采用“看——議——講”相結(jié)合的方法，學(xué)生分組討論，老師巡視給予指導(dǎo)，并最后共同總結(jié)：

　�。�1）尼羅河對于埃及農(nóng)業(yè)的影響。古埃及，尼羅河定期泛濫，河水泛濫后，從尼羅河上游會帶向下游很多肥沃的土壤，當尼羅河水退去時，這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。

　�。�2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼羅河流域兩岸，以及紅海地中海沿岸，其他的地方，大多數(shù)是沙漠，沒有水源，無法生存，這也是埃及人一條生命的長廊！

　�。�3）尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造，現(xiàn)代石油棉花的運輸，游客的流動都依賴尼羅河。

　　（4）尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農(nóng)田，然后一點最主要建造了一個阿斯旺大水壩。埃及現(xiàn)在的電力，84%都是由這個大壩供應(yīng)的.。（這個大壩是世界上最大的高壩工程之一，曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷，在高壩內(nèi)形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個大壩，也給埃及人帶來的負面影響，其中之一就是阿布辛貝神廟，從底處切割平移到了一個比原來地址高200多米的地方。）

　�。ㄈ�）發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)

　　學(xué)生自己看書，說出埃及國民經(jīng)濟的主要部門是什么？埃及重要的經(jīng)濟作物是什么？主要分布在哪里？

　　（1）讀圖8—18，找出埃及的長絨棉分布有什么特點？為什么會這樣？ 教法探討：回憶埃及的氣候特點和地形特點，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區(qū)的分布特點。

　�。�2）讀圖8－18，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點。

　�。ㄋ模└挥刑厣�的旅游業(yè)

　　埃及之所以成為四大文明古國之一，是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，你能分別列舉一些嗎？此處教師可補充相關(guān)內(nèi)容，例如象形字、太陽歷來歷等，開闊學(xué)生的視野，豐富課外知識。

　　（1）讀圖8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古跡？它們的分布有什么特征？培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖用圖的能力，以及綜合分析地理事物的能力。

　　（2）你認為游覽埃及的主要景點應(yīng)選擇的最適宜的交通工具是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活體驗入手，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，從中也體現(xiàn)出了地理來源于生活，又服務(wù)于生活的觀念。

　　小結(jié)并承轉(zhuǎn)到第四個部分的學(xué)習(xí)，正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，吸引著來自世界各地大量的尋幽訪古的游客。 （過渡語）埃及古代文明里不開尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱為埃及人民的母親河實不為過。尼羅河不僅養(yǎng)育了古代埃及人，它也是現(xiàn)代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。

　　3、學(xué)以致用， 拓展延伸。

　　課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報，向家人和朋友介紹埃及。

　　4、總結(jié)梳理 ，歸納方法。

　　有兩條河對于埃及特別重要：蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實到圖上。通過蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性，通過尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展。因此，抓住重點，以點帶面就能很好地掌握本節(jié)知識，也將課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，同時強化了記憶。

　　五 、板書設(shè)計：

　　一、地理位置——地跨兩洲

　　1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河

　　2、民族、宗教、語言、首都開羅

　　二、沙漠廣布

　　1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主

　　2、尼羅河

　　三、文明古國

　　1、歷史遺跡：金字塔、獅身人面像

　　2、古代文化：象形文字、天文歷法

　　四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)。

　　1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門

　　2、農(nóng)業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲

　　3、長絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位

　　我利用綱目式板書，直觀系統(tǒng)及時地體現(xiàn)了教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　六、布置作業(yè)：

　　最后布置作業(yè)，課后完成填充圖冊埃及的內(nèi)容，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可完成成長資源上的習(xí)題，從而達到拔尖和減負的目的。

　　我的說課完畢，請各位老師給予指點和評價，謝謝大家。

地理說課稿 篇2

　　一、教材分析與處理

　　1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個國家，屬于區(qū)域地理中的國家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理有著引路的做用非常重要。

　　2.教學(xué)重點：日本的自然地理特征；分析評價一個國家的自然環(huán)境。

　　3.教學(xué)難點：學(xué)會學(xué)習(xí)國家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點；多火山地震的原因。

　　4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話法，通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過問答式的推演，來說明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結(jié)出區(qū)域特征。

　　5.教學(xué)目標：

　　（1）知識與技能：通過閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線特點等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會從兩用的資料中獲取地理知識的能力。

　　能初步說明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對人類活動的影響。 初步學(xué)會根據(jù)日本有關(guān)地理信息，歸納總結(jié)其地理特征的能力。

　　通過分析日本自然環(huán)境的特點，初步認識環(huán)境與人類活動的關(guān)系。

　　（2）過程與方法：通過各種途徑感知地理事物，形成地理知識；初步學(xué)會根據(jù)內(nèi)容收集地理信息，并通過比較概括等思維過程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理，對事物進行分析，做出判斷。

　　嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。

　　運用適當?shù)姆椒ê�，表達自己學(xué)習(xí)體會，看法和成果，并與別人交流。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)對地理問題的好奇心和學(xué)習(xí)地理知識的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。

　　識記日本的位置、組成和首都;根據(jù)地圖資料，說出日本自然環(huán)境的基本特點；指出日本特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并說明其形成的主要原因。

　　6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價。第一部分的處理打破了原有教材的`內(nèi)容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習(xí)的第一個國家地理,保證知識結(jié)構(gòu)的完整性,也是對國家地理學(xué)習(xí)方法的鋪墊。另外把區(qū)域評價拿出來作為一重要部分,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，也會讓學(xué)生感覺很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據(jù)學(xué)生說述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點是富士山。這一節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)被譽為：櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。

　　由于這是學(xué)生第一次接觸國家地理，對如何學(xué)習(xí)國家地理還有一些困惑，為此，在我設(shè)計了一個國家地理學(xué)習(xí)框架：國家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點和人文特點等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著名的旅游勝地。它之所以著名還因為它是一座活火山。

　　富士山是如何形成的呢？基礎(chǔ)好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說。

　　為了更形象地說明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動畫，并提問板塊俯沖的結(jié)果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上，容易出現(xiàn)哪些地質(zhì)災(zāi)害？（日本是多火山地震的島國）

　　投影展示日本多地震多火山的數(shù)據(jù)。

　　提問：你還知道哪些國家多火山地震？（例如中國等）逐一分析地震原因。

　　然后承轉(zhuǎn)，自然環(huán)境還有許多要素，接下來逐一分析其特征和成因。

　　首先是領(lǐng)土組成，讀圖認知四個大島與數(shù)千個小島及周圍的海域。為了識記，設(shè)計了兩個排序：（排序活動）從大到小強調(diào)特征；從南到北強調(diào)位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個國家或區(qū)域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們在圖中分析，加強感性認識，從而上升到理性認識，培養(yǎng)讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。

　　在介紹氣候的時候，首先出示亞洲氣候類型圖，由大規(guī)律引出小特征，對比同緯度中國的氣溫和降水，體現(xiàn)日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對島國深受海洋影響的認識。

　　接下來幻燈片出示日本地形圖，按照分層設(shè)色表找出日本的主要地形類型。再出示日本剖面圖，強調(diào)日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　�。ㄌ釂枺�為什么平原分布在沿海地區(qū)?引導(dǎo)學(xué)生分析河流對地形的影響，進一步逆向分析氣候和地形對河流的影響，引出河流的基本特點，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力。

　�。ǜ爬ǎ┛偨Y(jié)日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習(xí)另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個難點，同學(xué)老師一起完成。通過這一活動完成已知事物向未知事物的知識遷移。

　　海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線 港灣 氣候類型 地形 河流

　　日本 島國 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍

　　英國 島國 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩

　�。ǚ治觯┭芯繃�家或區(qū)域地理的一般方法是分析這個區(qū)域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象，并且還要對其進行評價。鑒于評價自然環(huán)境是本課的重點內(nèi)容，為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，在此設(shè)計一個辯論活動：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結(jié)并概括要點。

　　那么人們?nèi)绾乌吚�避害防止�?zāi)難呢？加強預(yù)警預(yù)報，建筑物要防震堅固等。假如地震來臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶外開闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。

　　我們研究國家或者區(qū)域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容？（人文經(jīng)濟地理的內(nèi)容）這部分我們到下節(jié)課學(xué)習(xí)。請同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。

　　梳理本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)練習(xí)后完成本節(jié)的主體內(nèi)容。

　　最后課下思考下面的問題：

　　假如你是一個日本首相，怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟？為下一節(jié)課的講述作一鋪墊。

　　三、板書設(shè)計

　　自然環(huán)境的評價

　　優(yōu) 勢 劣 勢

　　氣 候 利 于 植 物 生 長 多 臺 風(fēng)

　　地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少

　　河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運

　　多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅

　　四、教法與學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其積極性、主動性，設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生動口動腦的機會，幫助其思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)，形成了參與性、開放性教育的模式。

　　2．學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖分析、掌握知識的能力

地理說課稿 篇3

　　說教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是 。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等；

　　能力目標：通過 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學(xué)習(xí)的獨特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

　　（三）教學(xué)重點和難點

　　根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點確定為：

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)難點：

　　二．說學(xué)情

　　從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于 的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三．說教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學(xué)的特點以及農(nóng)村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的'掌握所學(xué)知識。

　　四．說教學(xué)過程

　　新課標指出，地理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納 。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。

　　(3) 強化訓(xùn)練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。

　　(4) 小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；

　　② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么；

　　③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　五．說板書設(shè)計

　　本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

地理說課稿 篇4

尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，第一節(jié)《多變的天氣》。

　　【教材分析】

　　這一節(jié)課一共有三個小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣？3.我們需要潔凈的空氣。

　　本節(jié)課中一共有三個活動：1.讓學(xué)生了解天氣與我們的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解天氣預(yù)報的相關(guān)知識。3.讓學(xué)生懂得保護環(huán)境。

　　本節(jié)課中有一個閱讀材料，旨在讓學(xué)生知道世界上第一張?zhí)鞖鈭D的誕生。

　　本節(jié)課中有五個概念：天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向。

　　需要學(xué)生掌握的知識點有：天氣的特點、降水概率的意義、風(fēng)力與風(fēng)向的表示方法。

　　【教學(xué)目標】

　　根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生認知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學(xué)模式”，制定本課時的教學(xué)目標如下：

　　知識目標：讓學(xué)生理解天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向這五個概念；了解天氣預(yù)報的制作過程；理解衛(wèi)星云圖上不同色彩所表示的不同含義；區(qū)分天氣預(yù)報標志符號的含義；區(qū)分空氣質(zhì)量等級的劃分。

　　能力目標：能用一定的語言文字對天氣進行描述；能夠判斷風(fēng)力、風(fēng)向；能看懂天氣衛(wèi)星云圖；能模仿進行天氣預(yù)報的播報。

　　情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，我們應(yīng)該保護好環(huán)境，讓地球上永遠陽光明媚。也就是培養(yǎng)環(huán)保意識，樹立環(huán)保觀念。

　　【教學(xué)方法】

　　這一課的教學(xué)方法上，我準備學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生合作共進，討論分享、自主探究、競爭測評。我還要采用多媒體教學(xué)手段展示一定的教學(xué)內(nèi)容，達到直觀形象的教學(xué)效果，以便于學(xué)生更好的把握。

　　【教學(xué)過程】

　　在教學(xué)過程方面，我準備按以天三步進行：1。感受天氣。2.認識天氣3.掌握天氣預(yù)報4.了解空氣質(zhì)量。通過這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標，并且設(shè)計一定數(shù)量的測試題來檢測本課的教學(xué)效果。具體的教學(xué)過程我準備這樣安排：

　　一、導(dǎo)課。

　　天氣這一節(jié)課的教學(xué)與生活緊密相關(guān)，我們就簡單地利用身邊的教學(xué)資源，選擇學(xué)生感興趣的話題，選擇學(xué)生有話可說的話題進行引課。我準備這樣導(dǎo)課：“同學(xué)們，大家說今天的天氣怎樣呢？”“誰能用自己的話對今天的天氣進行一下描述呢？”通過這兩個問題，讓學(xué)生用語言對天氣描述，打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生自由發(fā)言，從多方面說說今天的天氣如何。

　　學(xué)生描述了今天的天氣之后，再深入一步，繼續(xù)提問：“大家對今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進行生動的描述呢，試試看�！边M入正課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)：感受天氣。

　　二、感受天氣

　　我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別為：陰天、雷電、狂風(fēng)、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等，讓學(xué)生用生動優(yōu)美的詞語進行天氣描述。例如晴天，學(xué)生可以說：陽光明媚、晴空萬里、萬里無云、艷陽高照、碧空如洗、陽光充足等等一些詞語進行描述。再如雷電，學(xué)生可以說：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小、風(fēng)雷如晦等一些詞語進行描述。然后再提問：“天氣不一樣，每個人的愛好也不一樣，誰能說說自己最喜歡哪一種天氣，并說明喜歡的理由”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生可以更自由的發(fā)言，更自由地延伸。例如學(xué)生說：“我喜歡晴天，因為晴天可以出去盡情游玩”這些話都符合學(xué)生的心理特征。是學(xué)生真實心理的表露，我們應(yīng)該給予肯定，贊揚學(xué)生的這種敢說真話，說實話的精神。而不應(yīng)該否定。

　　從上面的問題：“我最喜歡的天氣”的發(fā)言中教師引導(dǎo)出下面的問題：“為什么有的天氣我們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因為這些天氣對我們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)會造成不同的影響，天氣對我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)會有哪些影響呢？大家以小組為單位進行合作性自學(xué)。

　　探討：天氣的影響”

　　要求學(xué)生以小組為單位，在共同探究的基礎(chǔ)上完成《學(xué)案》上的學(xué)習(xí)要求（任務(wù)3.4.）

　　1.完成第一題的E項填空，即補充資料，教師可以在學(xué)生發(fā)言后再次進行補充，例如：20xx年春節(jié)我國南方大雪，使得京廣線郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的臺風(fēng)造成我國南方好幾個城市大量積水等。

　　2.學(xué)生討論總結(jié)出天氣在哪些方面會對我們有緊密關(guān)系，這道題需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能總結(jié)出以下內(nèi)容：材料B說明天氣與生活密切相關(guān)；材料C說明天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切關(guān)系；材料D說明天氣與軍事活動有密切關(guān)系。

　　三、認識天氣

　　天氣與我們的生活有如此密切的關(guān)系，那么究竟什么是天氣呢？

　　要學(xué)生能從教材43頁的第一段的閱讀材料中總結(jié)出天氣的概念以及天氣的特點。我準備這樣引導(dǎo)，同學(xué)們，天氣與我們的生產(chǎn)、生活有這樣密切的關(guān)系，那么請大家想一想，什么是天氣呢，我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特征呢？學(xué)生在閱讀了第一段材料之后應(yīng)該能回答出兩個問題。不需要教師進行過多的補充。

　　四、天氣預(yù)報。

　　在講完天氣的概念及天氣的特征之后，我準備這樣過渡：天氣的一大特點是天氣的多變，今天的天氣我們可以感知，哪么明天的天氣會怎樣呢，我們?nèi)绾沃�道明天的天氣呢？甚至說如何知道后天的天氣呢？生答：“看天氣預(yù)報。”是的，就讓我們一起來看一次天氣預(yù)報，大家在看的時候注意思考：天氣預(yù)報都報了那些方面的內(nèi)容�；蛘哒f，天氣預(yù)報是從哪些方面進行預(yù)報的。

　　媒體展示。播放天氣預(yù)報的媒體視頻，師生共同觀看。

　　在看完天氣預(yù)報之后，我會這樣提問學(xué)生，：“在剛才的`觀看中，你聽到了天氣預(yù)報的播報員從哪些方面對天氣進行了預(yù)報？在天氣預(yù)報員播報城市天氣預(yù)報的時候，你看到了哪些圖標�！鄙�答：說了風(fēng)、降水、溫度……

　　生答：從降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、衛(wèi)星云圖等方面進行播報……

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)總結(jié)如下：中央臺的天氣預(yù)報分為四部分：1.衛(wèi)星云圖分析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預(yù)報。4海洋天氣預(yù)報。有時候還會加上城市空氣質(zhì)量預(yù)報，林區(qū)火險等級預(yù)報、自然災(zāi)害發(fā)生情況預(yù)報。剛才大家也看見了屏幕上用不同的圖標表示不同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組為單位，在共同討論的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)教材45到48頁內(nèi)容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上要求的學(xué)習(xí)任務(wù)（任務(wù)6.）

　　五、教學(xué)展示：以小組為單位，給每一小組分配3個城市，讓每個小組選出自己最優(yōu)秀的天氣預(yù)報播報員進行“模擬播報”。播報完成之后，各小組之間派出學(xué)生代表，本著客觀公正的原則進行互相之間的點評。

　　六、首次測評

　　先給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生對本環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行課堂快速記憶。然后，用多媒體屏幕出示測試題，讓學(xué)生分組回答，不會回答的可以請求其他組進行“救援”。通過此項活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　七、空氣質(zhì)量

　　同學(xué)們，隨著社會的發(fā)展，特別是城市空氣質(zhì)量預(yù)報成為時代的新特征。為了減小城市污染，營造最佳生存環(huán)境，進行城市空氣質(zhì)量預(yù)報，對人們的環(huán)境意識時刻進行著提醒，顯得非常重要。下邊請大家合作完成教材48頁到49頁的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上的學(xué)習(xí)任務(wù)（任務(wù)7）

　　八、二次測評、品德教育

　　這七個問題中前幾問教材中均有答案，一目了然。不用過多的探究，關(guān)鍵是后三問結(jié)合生活實際，有針對性，有實踐性，有指導(dǎo)意義，要求學(xué)生先在小組討論，形成共識，再派出小組發(fā)言人，代表本組進行展示陳述。

　　九、小問號

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計我個問題：

　　1.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報，大家知道天氣預(yù)報是如何生產(chǎn)出來的嗎？讓學(xué)生看視頻動畫。簡單了解天氣預(yù)報的制作過程。

　　2.要想了解天氣變化，我們還有哪些途徑呢？讓學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)劇?/p>

　　十、總結(jié)。

　　孔子說：“日知其所亡�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)了天氣的有關(guān)知識，各組派出一名學(xué)生用簡短的語言總結(jié)一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。

地理說課稿 篇5

　　一、說教材

　　地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮�與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。

　　二、說教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標

　　1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

　　2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。

　　德育目標

　　通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

　　因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點

　　1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、 海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

　　四、說教學(xué)方法

　　教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的'特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、 師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

地理說課稿 篇6

　　我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內(nèi)容。

　　一 教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二 學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三 教學(xué)目標

　　1．知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2．過程與方法目標

　　○1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標

　　○1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　○2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。

　　○3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　�。ń處熯^渡：通過對教學(xué)目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）

　　4。教學(xué)重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。 教學(xué)難點：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

　　四 說教法和學(xué)法

　　1。 說教法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運動示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的'行星。

　　2、 說學(xué)法

　　“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　�。ń處熯^渡：下面我將重點說說具體的教學(xué)過程）

　　五 教學(xué)過程

　　我直接切入主題進入新課的學(xué)習(xí)

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

　　活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學(xué)生共同討論：

　　○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？

　　通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：

　　○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

　　通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現(xiàn)和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴重威脅，處理不當，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。

地理說課稿 篇7

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　首先，對教材進行分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:

　　知識目標：認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點難點：根據(jù)課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

　　在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學(xué)過程

　　首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點？

　　接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

　　師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

　　讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的`景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

　　師生小結(jié)

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

　　1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

　　1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

　　3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

　　4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

　　課堂總結(jié)

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

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